التقييم الذاتى للمراحل الثلاثة

1 ـ التعليم الأساسى

الترتيب الملفات التسعة

1 ـ العنوان ( اسم المجال )

2 ـ فريق المجال

4 ـ رؤية ورسالة المدرسة

5 ـ معلومات كيفية وكمية عن المدرسة ( البيئة المحيطة ـ المستوى الاجتماعى والثقافى للطلاب ــ أعداد الطلاب فى كل فرقة ــ أعداد العاملين فى كل وظيفة ــ بيان بالعجز والزيادة فى هيئة التدريس والعاملين )

6 ـ رسم كروكى للمدرسة

7 ـ كشف محتويات الملف وفق المؤشرات

8 ـ محاضر الاجتماع

9ـ نبذة عن المجال

10 ـ الشواهد والأدلة مرتبة وفق الممارسات

11 ـ ملف التقييم الذاتى للمجال ويحتوى على ...

1 ـ بطاقات التقييم الذاتى

2 ـ استمارة تحليل بيانات

3 ـ بطاقة مستوى الأداء

4 ـ التقرير النهائى للتقييم الذاتى للمجال

5 ـ خطط متابعة التقييم الذاتى فى مرحلتى جمع البيانات وتحليل البيانات

6 ـ تقرير متابعة

7 ـ كشف أسماء المتابعين للتقييم الذاتى معلمين وأباء وأمناء

8 ـ خطط التحسين

9 ـ متابعة خطط التحسين

10 ـ تقارير متابعة لخطط التحسين

11 ـ كشف أسماء المتابعين لخطط التحسين معلمين وأباء وأمناء

12 ـ كل هذه الأوراق معتمدة من رئيس الفريق ومدير المدرسة بصفته

رئيس فريق قيادة التطوير والجودة .
محتويات ملف القيادة والتطوير وقيادة التقييم الذاتى

1 ـ رؤية المدرسة ورسالتها

2 ـ نبذة عن الجودة ومراحلها

3 ـ اجتماعات شرح أعمال الجودة

4 ـ الخطة الإجرائية الشاملة للتطوير والجودة

5 ـ تشكيل الفرق

6 ـ خطة دراسة التقييم الذاتى

8 ـ استمارة أولويات التطوير ( المواطن التى تحتاج إلى تحسين والأولى بذلك )

9 ـ كشف بخطط التحسين فى المجالات التسعة
ملف وحدة التدريب والجودة

1 ـ رؤية المدرسة ورسالتها

2 ـ فريق وحدة التدريب والجودة و c . v عن كل عضو

3 ـ اجتماعات الفريق

4 ـ قرارات وحدة التدريب وأهدافها

5 ـ مواصفات المدرب الجيد

6 ـ سجلات وحدة التدريب والجودة

1 ـ سجل النشرات الخاصة بوحدة التدريب

2 ـ سجل خطة وحدة التدريب

3 ـ قاعدة بيانات جميع العاملين فى المدرسة مصنفة وفق الفئات المختلفة

4 ـ سجل الاحتياجات التدريبية لكل فئة وفق استطلاع الآراء

5 ـ سجل العائدين من البعثات كشف بأسمائهم ومعلومات عن بعثاتهم وصور

للشهادة الحاصلين عليها .

6 ـ سجل المتدربين خارج المدرسة كشف بأسمائهم ومعلومات عن تدريبهم وصور

للشهادة الحاصلين عليها

7 ـ سجل المتدربين داخل المدرسة كشف بأسمائهم ومعلومات عن تدريبهم وكشف

توقيع حضورهم التدريب .

8 ـ سجل استطلاع الآراء حول التدريب والمدربين

9 ـ سجل الأبحاث الإجرائية وغيرها التى قام بها المعلمون ـ كشف بالأبحاث ومكانها

10ـ سجل التغذية الراجعة

وفيه ( كشف إنتاج المعلمين من البرامج التعليمية على سى دى وأماكن تواجدها

مواصفات المدرب الجيد

[b]n فهم المادة المقدمة

n يهتم بعملية التنظيم والإعداد المسبق للتدريب

n أسلوب العرض الذي يقدمه شيق مستخدماً الحاسب الآلى

n يتجاوب مع المشاركين ، ولدية قدرة على خلق جو مناسب للتعلم

n يشجع كل المتدربين على المشاركة

n يقدم تغذية راجعة محددة باستمرار بصياغات وجمل محددة

n لدية الحماس، و القدرة على التعامل مع الأسئلة والمقاطعات

n جعل المتدربين مهتمين

n يوفر المواد التدريبية اللازمة

n يستخدم لغة ومصطلحات مفهومة

n يعطى أمثلة توضيحية

n يعطى فرص للتطبيق

استمارة تقييم التدريب

تاريخ التدريب ........................................................................................................................................................................................

مكان التدريب .......................................................................................................................................................................................

موضوع التدريب ..................................................................................................................................................................................

ضعيف	متوسط	جيد	جيد جدا	ممتاز	البند
					مكان التدريب
					الموضوعات التدريبية
					الوقت المتاح لكل موضوع
					الطريقة التدريبية
					الوسائل التدريبية المستخدمة
					الترابط بين الموضوعات
					أداء المدربين

السلبيات :: .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

المقترحات ::

.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................[/b]

قائمة الاحتياجات التدريبية لفئة ....................................

م	الاسم	الوظيفة	المؤهــــلات والتخصـــص	احتياجاته من التدريب

توقيع

رئيس وحدة التدريب والجودة

معايير وممارسات التعليم الأساسى
إبتدائى وإعدادى

المجالات التسعة
المجال الأول: رؤية المؤسسة، ورسالتها(1)

كود الممارسة
المؤشرات والممارسات
المجال الأول- رؤية المؤسسة ورسالتها:
1-1
رؤية المؤسسة:

1-1-1
توجد وثيقة واضحة ومعلنة لرؤية المؤسسة:

1-1-1-1
تتسم رؤية المؤسسة بالوضوح والتحديد.

1-1-1-2
يشارك في صياغة الرؤية ممثلون عن الأطراف المعنية.

1-1-1-3
تعي الأطراف المعنية رؤية المؤسسة.

1-2
رسالة المؤسسة:

1-2-1
توجد وثيقة واضحة ومعلنة لرسالة المؤسسة:

1-2-1-1
تتسم رسالة المؤسسة بالوضوح والتحديد.

1-2-1-2
تتسق الرسالة مع رؤية المؤسسة.

1-2-1-3
يشارك في صياغة الرسالة، ومراجعتها ممثلون عن الأطراف المعنية.

1-2-1-4
تعي الأطراف المعنية رسالة المؤسسة.

المجال الثاني – الحوكمة والقيادة :

كود الممارسة	المؤشرات والممارسات


المجال الثاني: الحوكمة والقيادة:
2-1	توافر نظام للحوكمة الرشيدة:
2-1-1	توفر القيادة نظاماً لإدارة المؤسسة يعكس القوانين واللوائح المنظمة للعمل.
2-1-1-1	توظف القيادة القوانين واللوائح بما يحقق فاعلية المؤسسـة.
2-1-1-2	توظف القيادة الصلاحيات الإدارية والتنفيذية لإدارة المؤسسة.
2-1-1-3	توفر نظاماً لتفويض السلطات وتحديد المسئوليات طبقاً للاختصاصات.
2-1-1-4	تطبق القيادة التشريعات والقوانين الخاصة بحقوق الطفل.
2-1-2	تتبع القيادة أساليب ديمقراطية في إدارة المؤسسة وصنع القرار:
2-1-2-1	تحرص القيادة على مشاركة الأطرافالمعنية فى صنع القرار.
2-1-2-2	توفر نظاماً لتلقى المقترحات والشكاوى ، والتعامل معها.
2-1-3	توفر القيادة آليات للحد من تغيب المتعلمين وتسربهم.
2-1-3-1	توفر القيادة نظاماً لرصد أسباب حالات الغياب المرتفعة، والانقطاع.
2-1-3-2	تتخذ إجراءات للحدِّ من أسباب الغياب ، والانقطاع .
2-2	دعم مجتمع التعلم
2-2-1	تدعم القيادة عمليتي التعليم والتعلم داخل المؤسسة.
2-2-1-1	تدعم القيادة بيئة التعلم المتمركزة حول المتعلم .
2-2-1-2	تدعم نظاماً لمتابعة تقدم المتعلمين فى ضوء نواتج التعلم المستهدفة.
2-2-1-3	تطبق نظاماً لمتابعة أداء المعلمين وتقويمهم.
2-2-2	تدعم القيادة التنمية المهنية لجميع العاملين بالمؤسسة.
2-2-2-1	تدعم القيادة وحدة التدريب والجودة.
2-2-2-3	تدعم المتميزين من العاملين.
2-2-2-4	تشجع المعلمين على إجراء البحوث الإجرائية، والحلقات النقاشية.

المجال الثالث- الموارد البشرية والمادية:

كود الممارسة	المؤشرات والممارسات


المجال الثالث- الموارد البشرية والمادية:
3-1	توظيف الموارد البشرية، وتنميتها:
3-1-1	توظف المؤسسة الموارد البشرية لتحسين الأداء .
3-1-1-1	توظف المؤسسة الموارد البشرية لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة.
3-1-1-2	تطبق المؤسسة آليات تقويم كفاءة توظيف مواردها البشرية.
3-1-2	يوجد بالمؤسسة خطط للتنمية المهنية والبشرية:
3-1- 2-1	يوجد خطة مفعلة لتنمية مهارات الأمن والسلامة.
3-1- 2-2	يوجد خطة مفعلة للتنمية المهنية للعاملين.
3-2	توافر مبنى مدرسي يستوفى المواصفات التربوية:
3-2- 1	يتوافر بالمبنى البنية الداعمة للعملية التعليمية
3-2- 1-1	يستوفي المبنى المدرسي مواصفات الأمن والسلامة.
3-2- 1-2	تتناسب أعداد ومساحات وتجهيزات الفصول الدراسية مع أعداد المتعلمين وخصائص نموهم.
3-2- 1-3	تتناسب مساحة وتجهيزات الفناء مع أعداد وخصائص المتعلمين.
3-2- 1-4	يتوافر بالمؤسسة حجرات مجهزة ومناسبة للعاملين بالمؤسسة.
3-2-1-5	تتوافر المرافق الصحية الصالحة للاستخدام.
3-2-1-6	يراعى في المبنى المدرسي متطلبات استيعاب ذوي الاحتياجات الخاصة (عند الحاجة فى حالات الدمج)
3-2-2	يتوافر بالمؤسسة المصادر اللازمة لتحقيق نواتج التعلم
3-2- 2-1	يتوافر بالمؤسسة المعامل المجهزة لتحقيق نواتج التعلم .
3-2- 2-2	يتوافر بالمؤسسة مكتبة مجهزة ومزودة بمصادر معرفة تدعم عمليتى التعليم والتعلم
3-2- 2-3	يتوافر أماكن مجهزة لممارسة الأنشطة التربوية المختلفة.
3-3	توظيف الموارد المادية والمالية لدعم عمليتي التعليم والتعلم:
3-3-1	توظف المؤسسة التجهيزات اللازمة لتحقيق نواتج التعلم:
3-3-1-1	توظف المؤسسة المعامل وتجهيزاتها فى تحقيق نواتج التعلم
3-3-1-2	توظف الأجهزة والمعدات اللازمة للأنشطة التربوية.
3-3-1-3	توظف مصادر المعرفة بالمؤسسة لدعم عمليتي التعليم والتعلم
3-3-2	توظف المؤسسة الموارد المالية المتاحة لتلبية احتياجاتها.
3-3-2-1	تحدد المؤسسة احتياجاتها المالية فى ضوء الأولويات.
3-3-2-2	توظف الميزانية بفاعلية وفقاً للاحتياجات.

المجال الرابع - المشاركة المجتمعية :

كود الممارسة	المؤشرات والممارسات


المجال الرابع: المشاركة المجتمعية:
4-1	توافر شراكة فعالة بين المؤسسة والأسرة والمجتمع المحليّ:
4-1-1	توفر المؤسسة بيئة داعمة للمشاركة المجتمعية:
4-1-1-1	تنفذ المؤسسة آليات للتوعية بأهمية المشاركة المجتمعية.
4-1-1-2	تحدد أولويات مشاركة الأسرة والمجتمع في تطوير العملية التعليمية.
4-1-1-3	تعلن عن خدماتها للأسرة والمجتمع المحلي في ضوء إمكاناتها.
4-1-2	تتعاون المؤسسة والمجتمع المحلي في تفعيل المشاركة المجتمعية:
4-1-2-1	تشرك المؤسسة الأسرة والمجتمع المحلي في تطوير العملية التعليمية .
4-1-2-2	توجد آليات لتقييم مردود المشاركة المجتمعية على العملية التعليمية.
4-1-2-3	توظف المؤسسة إمكاناتها المتاحة لخدمة المجتمع المحلي .

المجال الخامس- ضمان الجودة والمساءلة :

كود الممارسة	الممارسات


المجال الخامس: ضمان الجودة والمساءلة:
5-1	النظام الداخلي لضمان الجودة:
5-1-1	تضع المؤسسة نظاماً داخلياً لضمان الجودة:
5-1-1-1	تشكل وحدة التدريب والجودة فريقاً فنياً لضمان جودة المؤسسة.
5-1-1-2	يقوم فريق ضمان الجودة بعمليات المراجعة الداخلية لأداء المؤسسة .
5-1-1-3	تقوم وحدة التدريب والجودة بتقويم جودة أداءها ومردوده على العملية التعليمية.
5-1-2	تضع المؤسسة نظاماً للمساءلة والمحاسبية يعتمد على نتائج التقويم.
5-1-2-1	توفر المؤسسة قواعد للمساءلة والمحاسبية لكافة أشكال الأداء بالمؤسسة .
5-1-2-2	تطبق المؤسسة بموضوعية قواعد المساءلة والمحاسبية على كافة المستويات .
5-2	التقويم الذاتي والتحسين المستمر :
5-2-1	تقوم المؤسسة بعمليات التقويم الذاتيّ فى ضوء مدى تحقق نواتج التعلم المستهدفة..
5-2-1-1	تضع المؤسسة خطة لعمليات التقويم الذاتيّ ، في ضوء معايير الجودة والاعتماد.
5-2-1-2	تشرك المؤسسة العاملين والمتعلمين، وممثلين عن مجلس الأمناء في عمليات التقويم الذاتي.
5-2-1-3	توفر المؤسسة تقريراً عن دراسة التقويم الذاتي.
5-2-1-4	تتوافر أساليب وأدوات متنوعة لمتابعة عمليات التقويم الذاتي .
5-2-1-5	تنشر المؤسسة نتائج التقويم الذاتي على الأطراف المعنية.
5-2-2	تضع المؤسسة خطة للتحسين المستمر للأداء الشامل.
5-2-2-1	تضع المؤسسة خطة التحسين المستمر فى ضوء نتائج التقويم الذاتى.
5-2-2-2	تنفذ المؤسسة خطة التحسين بفاعلية.
5-2-2-3	تقيم المؤسسة تنفيذ خطة التحسين مرحلياً.

المجال السادس- المتعلم :

كود الممارسة	الممارسات


المجال السادس: المتعلم:
6-1	نواتج التعلم المستهدفة:
6-1-1	يحقق المتعلم نواتج التعلم المستهدفة في مادة اللغة العربية.
6-1-1-1	يحقق المتعلم مستوى تحصيل ملائم فى محتوى منهج اللغة العربية .
6-1-1-2	يتمكن من مهارات منهج اللغة العربية .
6-1-1-3	تتسق مستويات تحقيق نواتج التعلم المعرفية والمهارية والوجدانية فى اللغة العربية معاً .
6-1-2	يحقق المتعلم نواتج التعلم المستهدفة في اللغة الأجنبية.
6-1-2-1	يحقق المتعلم مستوى تحصيل ملائم فى محتوى منهج اللغة الأجنبية .
6-1-2-2	يتمكن من مهارات منهج اللغة الأجنبية .
6-1-2-3	تتسق مستويات تحقيق نواتج التعلم المعرفية والمهارية والوجدانية فى اللغة الأجنبية معاً .
6-1-3	يحقق المتعلم نواتج التعلم المستهدفة في مادة الرياضيات.
6-1-3-1	يحقق المتعلم مستوى تحصيل ملائم فى محتوى منهج الرياضيات .
6-1-3-2	يتمكن من مهارات منهج الرياضيات .
6-1-3-3	تتسق مستويات تحقيق نواتج التعلم المعرفية والمهارية والوجدانية فى الرياضيات معاً .
6-1-4	يحقق المتعلم نواتج التعلم المستهدفة في مادة العلوم.
6-1-4-1	يحقق المتعلم مستوى تحصيل ملائم فى محتوى منهج العلوم .
6-1-4-2	يتمكن من مهارات منهج العلوم .
6-1-4-3	تتسق مستويات تحقيق نواتج التعلم المعرفية والمهارية والوجدانية فى العلوم معاً .
6-1-5	يحقق المتعلم نواتج التعلم المستهدفة في مادة الدراسات الاجتماعية.
6-1-5-1	يحقق المتعلم مستوى تحصيل ملائم فى محتوى منهج الدراسات الاجتماعية .
6-1-5-2	يتمكن من مهارات منهج الدراسات الاجتماعية .
6-1-5-3	تتسق مستويات تحقيق نواتج التعلم المعرفية والمهارية والوجدانية فى الدراسات الاجتماعية معاً .
6-2	التمكن من المهارات العامة:
6-2-1	يتبع المتعلم العادات الصحية السليمة؛ للمحافظة على صحته:
6-2-1-1	يمارس المتعلم العادات: الصحية، والغذائية السليمة.
6-2-1-2	يراعى احتياطات الأمن والأمان عند استخدام الأجهزة والمعدات.
6-2-1-3	يشارك في أنشطة التوعية الصحية داخل المؤسسة.
6-2-2	يتقن المتعلم أساسيات التعامل مع تكنولوجيا المعلومات والاتصال:
6-2-2-1	يتعرف المتعلم أسس ومبادئ ثقافة الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات.
6-2-2-2	يستخدم المتعلم تكنولوجيا المعلومات في عمليات التعلم (الإنترنت – البريد الإلكتروني- البرمجيات).
6-2-2-3	يستخدم الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات في حل مشكلات: تعليمية وحياتية بسيطة.
6-2-3	يمتلك المتعلم المهارات الاجتماعية.
6-2-3-1	يمارس المتعلم المهارات الاجتماعية السليمة مع الآخرين.
6-2-3-2	يقدر أهمية المهن الموجودة في مجتمعه.
6-2-3-3	يمتلك القدرة على اتخاذ القرارات، وتحمل المسئولية.
6-3	اكتساب جوانب وجدانية إيجابية:
6-3-1	يتوافر لدى المتعلم اتجاهات إيجابية نحو المؤسسة.
6-3-1-1	يتوافر لدى المتعلم اتجاهات إيجابية نحو الدراسة.
6-3-1-2	يشارك المتعلم في ممارسة أنشطة متعددة، وفقاً لميوله.
6-3-2	يلتزم المتعلم بالقيم، وبحقوقه، وواجباته:
6-3-2-1	يلتزم المتعلم بالقيم المجتمعية.
6-3-2-2	يحرص على حقوقه، ويلتزم بأداء واجباته.

المجال السابع: المعلم :

كود الممارسة	الممارسات


المجال السابع: المعلم:
7-1	التخطيط لعمليتي التعليم والتعلم:
7-1-1	يخطط المعلم لعمليتى التعليم والتعلم في ضوء نواتج التعلم المستهدفة:
7-1-1-1	يصمم المعلم دروسه لتحقيق النمو المتكامل لشخصية المتعلم (معرفياً – وجدانياً- مهارياً ).
7-1-1-2	يصمم إستراتيجيات تعليم وتعلم متمركزة حول المتعلم، وتحقق نواتج التعلم المستهدفة.
7-1-1-3	يصمم أساليب وأدوات التقويم التي تتسق مع نواتج التعلم المستهدفة.
7-2	تنفيذ عمليتي التعليم والتعلم:
7-2-1	يتمكن المعلم من تنمية جوانب التعلم (المعرفية- المهارية- الوجدانية) لدى المتعلمين:
7-2-1-1	يستخدم إستراتيجيات تعليم وتعلم تحقق نواتج التعلم المستهدفة.
7-2-1-2	يربط بين: المادة العلمية لتخصصه، ومشكلات المجتمع، وتلبية احتياجاته.
7-2-1-3	يستخدم أنشطة ومواقف تعليمية تنمى المهارات الحياتية لدى المتعلمين.
7-2-2	يدير المعلم عملية التعلم بكفاءة:
7-2-2-1	يعدل في الخطة الزمنية، بما يناسب قدرات المتعلمين، ومتطلبات العملية التعليمية.
7-2-2-2	يوظف المعلم الأدوات والتجهيزات في عمليتي التعليم والتعلم.
7-2-3	يستخدم المعلم إستراتيجيات تعليم وتعلم متنوعة، تلبي متطلبات ذوي الاحتياجات الخاصة (إن وجد فى حالات الدمج)
7-2-3-1	يوفر بيئة تعلم تراعي المتعلمين ذوي الاحتياجات الخاصة.
7-2-3-2	يستخدم إستراتيجيات تعليم وتعلم ملاءمة لذوي الاحتياجات الخاصة.
7-2-3-3	يفعل مشاركة ذوي الاحتياجات الخاصة في الأنشطة التربوية.
7-2-4	يستخدم المعلم أنشطة تربوية إثرائية تحقق نواتج التعلم:
7-2-4-1	يشجع المتعلمين على استخدام مصادر معرفة متعددة (مطبوعة- إلكترونية).
7-2-4-2	يوجه المعلم المتعلمين الى العمل فى أنشطة تربوية متعددة (-مشروعات مسابقات، وزيارات علمية...).
7-2-4-3	يستخدم أنشطة إثرائية متنوعة؛ لتنمية المواهب لدى المتعلمين.
7-3	استخدام أساليب تقويم فعالة:
7-3-1	يستخدم المعلم أساليب متنوعة لتقويم نواتج التعلم:
7-3-1-1	يستخدم المعلم أساليب متنوعة لتقويم نواتج التعلم المعرفية.
7-3-1-2	يستخدم المعلم أساليب متنوعة لتقويم نواتج التعلم المهارية.
7-3-1-3	يستخدم المعلم أساليب متنوعة لتقويم نواتج التعلم الوجدانية
7-3-1-4	يستخدم أدوات تقويم مناسبة لذوي صعوبات التعلم.
7-3-2	يستفيد من نتائج تقويم المتعلمين في تقديم التغذية الراجعة المناسبة لهم:
7-3-2-1	يعمل المعلم على تحسين أداءات المتعلمين في ضوء نتائج التقويم.
7-3-2-2	يناقش نتائج التقويم مع المعنيين لمتابعة مستوى تقدم المتعلمين.
7-3-2-3	يستفيد من نتائج التقويم في تقديم برامج علاجية لذوي صعوبات التعلم.
7-4	ممارسة أنشطة مهنية فعالة:
7-4-1	يوفر المعلم مناخاً صفياً مناسباً :
7-4-1-1	يوفر المعلم مناخاً صفياً يشجع المتعلمين على المناقشة والحوار، وتقبل الرأي الآخر.
7-4-1-2	يتعامل مع المتعلمين بشفافية، ومساواة، وعدالة.
7-4-2	يحرص المعلم على تنمية ذاته مهنياً:
7-4-2-1	يوظف المعلم محتوى الدورات التدريبية في العملية التعليمية.
7-4-2-2	يستخدم مصادر المعرفة المتعددة في مجال تخصصه، والمجالات التربوية.
7-4-2-3	يتبادل الخبرات مع الزملاء.
7-4-2-4	يعدل أداءاته فى ضوء نتائج التقويم.

المجال السابع: المعلم :

كود الممارسة	الممارسات


المجال السابع: المعلم:
7-1	التخطيط لعمليتي التعليم والتعلم:
7-1-1	يخطط المعلم لعمليتى التعليم والتعلم في ضوء نواتج التعلم المستهدفة:
7-1-1-1	يصمم المعلم دروسه لتحقيق النمو المتكامل لشخصية المتعلم (معرفياً – وجدانياً- مهارياً ).
7-1-1-2	يصمم إستراتيجيات تعليم وتعلم متمركزة حول المتعلم، وتحقق نواتج التعلم المستهدفة.
7-1-1-3	يصمم أساليب وأدوات التقويم التي تتسق مع نواتج التعلم المستهدفة.
7-2	تنفيذ عمليتي التعليم والتعلم:
7-2-1	يتمكن المعلم من تنمية جوانب التعلم (المعرفية- المهارية- الوجدانية) لدى المتعلمين:
7-2-1-1	يستخدم إستراتيجيات تعليم وتعلم تحقق نواتج التعلم المستهدفة.
7-2-1-2	يربط بين: المادة العلمية لتخصصه، ومشكلات المجتمع، وتلبية احتياجاته.
7-2-1-3	يستخدم أنشطة ومواقف تعليمية تنمى المهارات الحياتية لدى المتعلمين.
7-2-2	يدير المعلم عملية التعلم بكفاءة:
7-2-2-1	يعدل في الخطة الزمنية، بما يناسب قدرات المتعلمين، ومتطلبات العملية التعليمية.
7-2-2-2	يوظف المعلم الأدوات والتجهيزات في عمليتي التعليم والتعلم.
7-2-3	يستخدم المعلم إستراتيجيات تعليم وتعلم متنوعة، تلبي متطلبات ذوي الاحتياجات الخاصة (إن وجد فى حالات الدمج)
7-2-3-1	يوفر بيئة تعلم تراعي المتعلمين ذوي الاحتياجات الخاصة.
7-2-3-2	يستخدم إستراتيجيات تعليم وتعلم ملاءمة لذوي الاحتياجات الخاصة.
7-2-3-3	يفعل مشاركة ذوي الاحتياجات الخاصة في الأنشطة التربوية.
7-2-4	يستخدم المعلم أنشطة تربوية إثرائية تحقق نواتج التعلم:
7-2-4-1	يشجع المتعلمين على استخدام مصادر معرفة متعددة (مطبوعة- إلكترونية).
7-2-4-2	يوجه المعلم المتعلمين الى العمل فى أنشطة تربوية متعددة (-مشروعات مسابقات، وزيارات علمية...).
7-2-4-3	يستخدم أنشطة إثرائية متنوعة؛ لتنمية المواهب لدى المتعلمين.
7-3	استخدام أساليب تقويم فعالة:
7-3-1	يستخدم المعلم أساليب متنوعة لتقويم نواتج التعلم:
7-3-1-1	يستخدم المعلم أساليب متنوعة لتقويم نواتج التعلم المعرفية.
7-3-1-2	يستخدم المعلم أساليب متنوعة لتقويم نواتج التعلم المهارية.
7-3-1-3	يستخدم المعلم أساليب متنوعة لتقويم نواتج التعلم الوجدانية
7-3-1-4	يستخدم أدوات تقويم مناسبة لذوي صعوبات التعلم.
7-3-2	يستفيد من نتائج تقويم المتعلمين في تقديم التغذية الراجعة المناسبة لهم:
7-3-2-1	يعمل المعلم على تحسين أداءات المتعلمين في ضوء نتائج التقويم.
7-3-2-2	يناقش نتائج التقويم مع المعنيين لمتابعة مستوى تقدم المتعلمين.
7-3-2-3	يستفيد من نتائج التقويم في تقديم برامج علاجية لذوي صعوبات التعلم.
7-4	ممارسة أنشطة مهنية فعالة:
7-4-1	يوفر المعلم مناخاً صفياً مناسباً :
7-4-1-1	يوفر المعلم مناخاً صفياً يشجع المتعلمين على المناقشة والحوار، وتقبل الرأي الآخر.
7-4-1-2	يتعامل مع المتعلمين بشفافية، ومساواة، وعدالة.
7-4-2	يحرص المعلم على تنمية ذاته مهنياً:
7-4-2-1	يوظف المعلم محتوى الدورات التدريبية في العملية التعليمية.
7-4-2-2	يستخدم مصادر المعرفة المتعددة في مجال تخصصه، والمجالات التربوية.
7-4-2-3	يتبادل الخبرات مع الزملاء.
7-4-2-4	يعدل أداءاته فى ضوء نتائج التقويم.

المجال السابع: المعلم :

كود الممارسة	الممارسات


المجال السابع: المعلم:
7-1	التخطيط لعمليتي التعليم والتعلم:
7-1-1	يخطط المعلم لعمليتى التعليم والتعلم في ضوء نواتج التعلم المستهدفة:
7-1-1-1	يصمم المعلم دروسه لتحقيق النمو المتكامل لشخصية المتعلم (معرفياً – وجدانياً- مهارياً ).
7-1-1-2	يصمم إستراتيجيات تعليم وتعلم متمركزة حول المتعلم، وتحقق نواتج التعلم المستهدفة.
7-1-1-3	يصمم أساليب وأدوات التقويم التي تتسق مع نواتج التعلم المستهدفة.
7-2	تنفيذ عمليتي التعليم والتعلم:
7-2-1	يتمكن المعلم من تنمية جوانب التعلم (المعرفية- المهارية- الوجدانية) لدى المتعلمين:
7-2-1-1	يستخدم إستراتيجيات تعليم وتعلم تحقق نواتج التعلم المستهدفة.
7-2-1-2	يربط بين: المادة العلمية لتخصصه، ومشكلات المجتمع، وتلبية احتياجاته.
7-2-1-3	يستخدم أنشطة ومواقف تعليمية تنمى المهارات الحياتية لدى المتعلمين.
7-2-2	يدير المعلم عملية التعلم بكفاءة:
7-2-2-1	يعدل في الخطة الزمنية، بما يناسب قدرات المتعلمين، ومتطلبات العملية التعليمية.
7-2-2-2	يوظف المعلم الأدوات والتجهيزات في عمليتي التعليم والتعلم.
7-2-3	يستخدم المعلم إستراتيجيات تعليم وتعلم متنوعة، تلبي متطلبات ذوي الاحتياجات الخاصة (إن وجد فى حالات الدمج)
7-2-3-1	يوفر بيئة تعلم تراعي المتعلمين ذوي الاحتياجات الخاصة.
7-2-3-2	يستخدم إستراتيجيات تعليم وتعلم ملاءمة لذوي الاحتياجات الخاصة.
7-2-3-3	يفعل مشاركة ذوي الاحتياجات الخاصة في الأنشطة التربوية.
7-2-4	يستخدم المعلم أنشطة تربوية إثرائية تحقق نواتج التعلم:
7-2-4-1	يشجع المتعلمين على استخدام مصادر معرفة متعددة (مطبوعة- إلكترونية).
7-2-4-2	يوجه المعلم المتعلمين الى العمل فى أنشطة تربوية متعددة (-مشروعات مسابقات، وزيارات علمية...).
7-2-4-3	يستخدم أنشطة إثرائية متنوعة؛ لتنمية المواهب لدى المتعلمين.
7-3	استخدام أساليب تقويم فعالة:
7-3-1	يستخدم المعلم أساليب متنوعة لتقويم نواتج التعلم:
7-3-1-1	يستخدم المعلم أساليب متنوعة لتقويم نواتج التعلم المعرفية.
7-3-1-2	يستخدم المعلم أساليب متنوعة لتقويم نواتج التعلم المهارية.
7-3-1-3	يستخدم المعلم أساليب متنوعة لتقويم نواتج التعلم الوجدانية
7-3-1-4	يستخدم أدوات تقويم مناسبة لذوي صعوبات التعلم.
7-3-2	يستفيد من نتائج تقويم المتعلمين في تقديم التغذية الراجعة المناسبة لهم:
7-3-2-1	يعمل المعلم على تحسين أداءات المتعلمين في ضوء نتائج التقويم.
7-3-2-2	يناقش نتائج التقويم مع المعنيين لمتابعة مستوى تقدم المتعلمين.
7-3-2-3	يستفيد من نتائج التقويم في تقديم برامج علاجية لذوي صعوبات التعلم.
7-4	ممارسة أنشطة مهنية فعالة:
7-4-1	يوفر المعلم مناخاً صفياً مناسباً :
7-4-1-1	يوفر المعلم مناخاً صفياً يشجع المتعلمين على المناقشة والحوار، وتقبل الرأي الآخر.
7-4-1-2	يتعامل مع المتعلمين بشفافية، ومساواة، وعدالة.
7-4-2	يحرص المعلم على تنمية ذاته مهنياً:
7-4-2-1	يوظف المعلم محتوى الدورات التدريبية في العملية التعليمية.
7-4-2-2	يستخدم مصادر المعرفة المتعددة في مجال تخصصه، والمجالات التربوية.
7-4-2-3	يتبادل الخبرات مع الزملاء.
7-4-2-4	يعدل أداءاته فى ضوء نتائج التقويم.

المجال الثامن- المنهج الدراسي :

كود الممارسة	الممارسات


المجال الثامن: المنهج الدراسي:
8-1	توافر ممارسات داعمة للمنهج:
8-1-1	تتوافر خريطة لنواتج التعلم:
8-1-1-1	تتناسب نواتج التعلم المستهدفة مع المرحلة الدراسية .
8-1-1-2	تتكامل نواتج التعلم المستهدفة (معرفياً، و وجدانياً، ومهارياً للمتعلم).
8-1-1-3	تتسق أنشطة التعليم والتعلم مع نواتج التعلم المستهدفة.
8-1-1-4	تتناسب أساليب التقويم مع نواتج التعلم المستهدفة.
8-1-2	يفعل المنهج لتنمية مهارات المتعلمين:
8-1-2-1	يتناول المنهج المواقف الحياتية والقضايا، والمشكلات المعاصرة واقتراحات بحلولها.
8-1-2-2	يستخدم المنهج لتنمية المهارات الحياتية للمتعلمين.
8-1-3	يهيئ المنهج المتعلم للعمل وريادة المشروعات
8-1-3-1	يتناول أنواع المهن المختلفة وأهميتها.
8-1-3-2	يكسب مهارات ريادة المشروعات.
8-1-4	تستخدم الموارد البيئية والمحلية المتاحة في تنفيذ المنهج:
8-1-4-1	يسهم تنفيذ المنهج في نشر ثقافة استخدام الموارد البيئية والحفاظ عليها وتنميتها.
8-1-4-2	تستخدم المعامل والوسائط التكنولوجية المتوافرة في تنفيذ المنهج.
8-1-4-3	توظف إمكانات المجتمع المحلي في تنفيذ أنشطة المنهج.
8-1-5	تستخدم الأدلة التعليمية لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة:
8-1-5-1	ُتوظف أدلة المعلم في: تخطيط، وتنفيذ، وتقويم الدروس.
8-1-5-2	ُتوظف أدلة تقويم الطالب في تحسين أداء المتعلمين.
8-2	توافر أنشطة تربوية لا صفية فعالة:
8-2-1	تستخدم الأنشطة اللاصفية لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة:
8-2-1-1	تنفذ خطة للأنشطة اللاصفية؛ بما يحقق نواتج التعلم.
8-2-1-2	تتنوع الأنشطة اللاصفية لمراعاة الفروق الفردية.
8-2-1-3	يراعى توافر آليات لمتابعة تنفيذ خطة الأنشطة اللاصفية.
8-2-1-4	تشترك المؤسسة في الأنشطة والمسابقات.
8-2-1-5	تتبادل المؤسسة الخبرات مع المؤسسات التربوية الأخرى في مجال الأنشطة التربوية.

المجال التاسع - المناخ التربوي:

كود الممارسة	الممارسات


المجال التاسع: المناخ التربويّ:
9-1	توافر بيئة داعمة للتعليم والتعلم:
9-1-1	توفر المؤسسة خدمات للإرشاد التربوي والنفسي:
9-1-1-1	تقدم المؤسسة خدمات للإرشاد التربوي والنفسي للمتعلمين.
9-1-1-2	تقدم المؤسسة خدمات للإرشاد التربوي والنفسي للعاملين، وأولياء الأمور.
9-1-2	يتوافر بالمؤسسة مناخاً صحياً داعماً لعمليتي التعليم والتعلم:
9-1-2-1	تتوافر التجهيزات اللازمة للرعاية الصحية.
9-1-2-2	تتوافر بالمؤسسة ثقافة صحية لدى المتعلمين، والعاملين.
9-1-2-3	تقدم توعية للمتعلمين عن احتياطات الأمن والأمان لتجنب التعرض للمخاطر.
9-2	توافر بيئة مؤثرة في العلاقات المؤسسية، والقيم:
9-2-1	تسود المؤسسة العلاقات الإنسانية بين أعضاء المؤسسة والمجتمع المحلي:
9-2-1-1	يظهر بين أعضاء المؤسسة التعاون، والاحترام المتبادل.
9-2-1-2	يظهر بين أعضاء المؤسسة، والمجتمع المحلي التعاون، والاحترام المتبادل.
9-2-2	يتوافر بالمؤسسة مناخ داعم لثقافة المواطنة، والانتماء، واحترام القانون:
9-2-2-1	يسود المؤسسة ثقافة المواطنة، والانتماء.
9-2-2-2	تتسم بيئة المؤسسة بالانضباط، والالتزام بالقواعد والقوانين المنظمة للعمل.
9-2-3	يسود المؤسسة مناخاً داعماً للقيم.
9-2-3-1	يسود المؤسسة ثقافة داعمة للقيم.
9-2-3-2	تتسم بيئة المؤسسة بالالتزام بالقيم.

التقييم الذاتى للمراحل الثلاثة

التقييم الذاتى للمراحل الثلاثة

رد: التقييم الذاتى للمراحل الثلاثة

رد: التقييم الذاتى للمراحل الثلاثة

رد: التقييم الذاتى للمراحل الثلاثة

رد: التقييم الذاتى للمراحل الثلاثة

رد: التقييم الذاتى للمراحل الثلاثة

رد: التقييم الذاتى للمراحل الثلاثة

رد: التقييم الذاتى للمراحل الثلاثة

رد: التقييم الذاتى للمراحل الثلاثة

رد: التقييم الذاتى للمراحل الثلاثة

رد: التقييم الذاتى للمراحل الثلاثة

رد: التقييم الذاتى للمراحل الثلاثة

كود الممارسة	المؤشرات والممارسات


المجال الأول- رؤية المؤسسة ورسالتها:
1-1	رؤية المؤسسة:
1-1-1	توجد وثيقة واضحة ومعلنة لرؤية المؤسسة:
1-1-1-1	تتسم رؤية المؤسسة بالوضوح والتحديد.
1-1-1-2	يشارك في صياغة الرؤية ممثلون عن الأطراف المعنية.
1-1-1-3	تعي الأطراف المعنية رؤية المؤسسة.
1-2	رسالة المؤسسة:
1-2-1	توجد وثيقة واضحة ومعلنة لرسالة المؤسسة:
1-2-1-1	تتسم رسالة المؤسسة بالوضوح والتحديد.
1-2-1-2	تتسق الرسالة مع رؤية المؤسسة.
1-2-1-3	يشارك في صياغة الرسالة، ومراجعتها ممثلون عن الأطراف المعنية.
1-2-1-4	تعي الأطراف المعنية رسالة المؤسسة.