ملف المنهج المدرسى

8-1-3 يفعل المنهج بما يساعد علي تنميسة مهارات التعلمين



1- يراعي المعلم عند دراسته وتحليله لمحتوي المادة التي يدرسها ان يحدد الموضوعات والدروس التي يمكن من خلالها انجاز مجموعه من الانشطة التي تنمي لدى التلاميذ مهارات مختلفه مثل التعلم الذاتي

2- يراعي المعلم عن تصميمه للانشطة ان تكون متنوعه بحيث تعمل تنمية واكساب تلاميذه مجموعه من المهارات مثل مهارات البحث -تجميع البيانات

3- علي المعلم ان يراعي ان تنوع الانشطةالتي تغطي موضوعات المهنج بين كونها انشطة نظرية او معرفية

4- يراعي المعلم عند تحديد طرق التدريس ان تكون منوعه بحيث يعمل التلاميذ بشكل فردي او جماعي

5- يجب ان يحرص المعلم عند تدريسه محتوي مقرر معين ان يوضح لتلاميذه اهمية المعلوماتا والمعاف التي يتعلمها وذلك من خلال ربطها بالبيئة وتوظيفها

6- يراعي المعلم عند دراسته للمقرر الذي يدرسه وعند تحديد اساليب التقويم التي سيتبعها الا تهدف عمليه التقويم الي تحديد المستوي التحصيلي للتلاميذ فقط وانما تتخطي ذلك الي تدريب المتعلمين علي الية التقويم واصدار الاحكام واتخاذ القرار

7- من المفضل – ان امكن – ان يضع المعلم لنفسه خطه توضح الانشطة المختلفه

8- و من المفيد للمعلم تضمين تلك الخطة في ملف الانجاو الخاص به والعمل علي تحدثها من وقت لاخر

8-1-4 تسخدم الادله بفاعلية بما يحقق اهداف المنهج



1- يجب ان تحرص المؤسسة علي توفير عدد كافي من نسخ ادله المعلم للمواد الدراسة للصفوف المختلفه

2- عقد اجتماعات بين معلمي المادة الواحدة ومناقشة محتوي ادلة المعلم وعناصره المختلفه وبحث امكانية استفادة معلمي الماده بهذا الدليل

3- مراجعه عناصر الدليل وبحث سبل الاستفاده منها: -

بالنسبة للاهداف :



يمكن التعامل معها في ضوء الانشطة التي يخطط لها المعلم وحسب الموضوع والانشطة والمهارات التي يهدف الي تنفيذها





بالنسبة للوسائل التعليمية المعينه :



يمكن التعامل معها في ضوء البيئة التي تقع بها المؤسسة من حيث كونها بيئة زراعية او ساحلية وذلك باستخدام الخامات التي تتوافر بهذه البيئة







بالنسه لطرق واستراتيجيات التدريس المقترحة :



بالدليل يجب ان يكون لمعلم شخصيته واسلوبه الخاص في اختيار وتنفيذ تلك الطرق والاستراتيجيات كما هي او استخدام طرق واستراتيجيات اخري مناسبة من وجهه نظره

بالنسبة لاساليب التقويم والانشطة الاثرائية :-

يمكن لمعلم للاستفادة من النماذج لواردة بالدليل في صضياغه وسائل وادوات تقويم اخري تحاكي ما هو وارد بالدليل

4- علي المؤسسة ان تفعل دور وحدة التدريب والجودة بالمدرسة من خلال توفير برامج تدريبية تهدف الي تدريب المعلمين علي كيفية التعامل مع ادلة المعلم والاستفادة منها

5- ومن المفيد ان يسجل ويحتفظ المعلم باملاحظات او التعديلات التي ادرجها في دليل المعلم

6- بالنسبة لادلة التقويم الخاصة بالتلاميذ علي المعلم ان يوظفها بالشكل الامثل



8-2 توفر انشطة صفية ولا صفية فعالة





1- اجتماع المدرس الاول او المشرف والموجه مع مدرسي المادة الدراسية لوضع خطة الانشطة للمادة

2- اجتماع مشرفي وممثلين لمعلمي المواد الدراسية مع الاخصائيين الاجتماعيين والنفسيين بالمؤسسة بهدف الاطلاع علي اي ملاحظات تخص طلاب الصفوف المختلفه

3- اجتماع مشرفي وممثلين لمعلمي المواد الدراسية المختلفة مع مدير المدرسة والمسئولين عن ميزانية المدرسة والاطلاع علي الامكانيات التي يمكن ان توفرها المؤسسة والتي تخص الانشطة سواء الصفية او اللا صفية

4- اجتماع مشرفي المواد الدراسية مع مسئول عن وضع جدول الحصص

5- تعاون مدرسي المادة الواحدة في وضع تصور لخطط الانشطة لكل صف دراسي

6- بالنسبة للانشطة للا صفيه يتم عقد اجتماع يحضره جميع المعنيين بالعملية التعليميه بهدف التوعية باهمية الانشطة اللا صفية لتحقيق رؤية المؤسسة وتكوين شخصية الطالب

8-2-2 تحقق الانشطة الصفية وللا صفيه اهداف المنهج المحددة



1- تحرص المؤسسة علي التاكد من وضوح رؤيتها ورسالتها للعاملين بها وتوضيح العلاقة بينها وبين الرؤية القومية للتعليم

2- تنمية قدرة المعهلمين علي تصميم وتنفيذ انشطة تساعد علي تحقيق اهداف المنهج

3- تشجع المؤسسة المعلمين علي استخدام استراتيجيات تعليم متمركزة حول المتعلم يمارس المتعلمين خلالها انشطة تعمل علي تنمية كافه جوانب التعلم

4- حرص المؤسسة علي تنفيذ انشطة ثقافية واجتماعية تمارس داخل المؤسسة وتوكد علي مجموعه من القيم الاجتماعي المرغوب بها والتي تكمل الدور الذي يقوم به المعلمون داخل الفصل من خلال المواد الدراسية المختلفه وانشطتها



1- تكليف مجموعه من المعنيين داخل الؤسسة بعمل دراسة عن الجمعيات والمؤسسات في المجتمع المحيط وتوفير بيانات عنها وتحديد اساليب الاستفادة منها

2- وجود قاعدة بيانات داخل المؤسسة عن تلك الجمعيات والمؤسسات

3- يشارك المعنيين بالعملية التعليمية من اعضاء المجتمع المحلي ومجلس الامناء في اعداد الخطة السنوية للمؤسسة بمشاركة اولياء الامور

4- توفير قائمة بالاحتياجات الماليةو والمادية التي تحتاجها المؤسسة

5- تسخدم المؤسسة التعليمية جدرانها كمعرض شبة دائم للرسومات والشعارات

6- تعق المدرسة لقاءات أو ترسل خطابات تختص بجوانب تنفيذ الأنشطة المختلفة للحصول علي الدعم المادي أو الفني وتقوم المدرسة من خلالها بتشجيع (الآباء / التلاميذ/ رجال الاعمال / والمقتدارين مادياً من أهالي المجتمع المحلي / منظمات المجتمع المدني/ الجمعيات الأهلية العاملة في مجال التعليم/ جميع الهيئات التعليمية في الإدارة التعليمية أو المحافظة)

7- يتم كذلك دعوة بعض أعضاء المجتمع المحلي للمشاركة في الأنشطة لا صفيه مثل (مسئولي قصور الثقافة ومراكز الشباب / المتخصصين في مسرحة المناهج / الأباء والأمهات ).

8- أعداد زيارات منظمة للمؤسسات التربوية المحلية والقومية.

9- اشتراك أعضاء المجتمع المحلي والمتبرعون للمدرسة في تقدير التلاميذ والتلاميذات الفائقين والفائقات

10- فتح أبواب المدرسة امام المؤسسات القومية لتطبيق اهم البحوث والدراسات التربوية والتعليمية .

11- تشترك المدرسة في المجالات العلمية التي تصدرها المؤسسات التربوية القومية للاستفادة من هذه المقالات.

12- تعلن المؤسسة التعليمية عن جميع الأنشطة التربوية التي تقدمها علي الموقع الالكتروني.

















1- تنظم معارض تعليمية يتم دعوة المنظمات والمؤسسات التعليمية المختلفة للاشتراك فيها



2- عقد يوم رياضي يضم المؤسسة التعليمية والمؤسسات التعليمية والتربوية الأخري.



3- تنظيم بعض المسابقات الفنيه مثل(مسابقات شعرية / مسرحية / مسابقة في فن الخطابة).



4- مشاركة المؤسسات التعليمية الأخري بالحرص علي تلبية دعواتهم والاشتراك في المسابقات أو الاحداث الاجتماعية والرياضة والأدابية.



5- الاشتراك في المعارض المختلفة التي تقيمها منظمات المجتمع المدني.



6- أشتراك المؤسسة في المسابقات العليمية والدولية والمحلية مثل مسابقات أوئل الطلبة والمسابقات الفنية والثقافية



7- الاشتراك في بعض المجالات التربوية التي تصدرها بعض الهيئات البحثية والجامعات المصرية والعربية



8- الاعلان عن موقع المدرسة علي الانترنت بصورة واضحة سواء للأعضاء المجتمع المدرسي أو المجتمع المحلي



9- تشجيع جميع العاملين والمستفيدين علي تبادل الخبرات مع الأفراد من خلال شيكة الانترنت



10- التعاون مع كلية التربية الموجودة بالمحافظة في دعم أعضاء هيئات التدريس من خلال التدريبات او الندوات التربوية

تتسق الممارسات التعليمية بالمؤسسة مع أهداف المنهج.

يرتبط تناول المنهج بالمشكلات الحياتية الآنية.

تستخدم أساليب تنفيذ المنهج طبقا لتنوع البيئات المحلية.

تتضمن تقديم مقترحات للحلول الممكنة للمشكلات المعاصرة.

نشر ثقافة الحفاظ على البيئة واستخدام الموارد المتاحة وكيفية توظفيها

استخدام المواد الخام المتوفرة بالبيئة المحلية فى تنفيذ أنشطة المنهج.

استخدام المواد قليلة التكلفة فى تنفيذ أنشطة المنهج.





استخدام المعامل والوسائط التكنولوجية المتوفرة.

يستخدم التلاميذ المواد الخام المتوفرة بالبيئة المحلية فى تنفيذ أنشطة المنهج.

استخدام الموارد والمعينات المتاحة بالمؤسسات ( المتاحف – قصور الثقافة – الأماكن الأثرية ...الخ)

يستخدم موضوعات المنهج لتنمية مهارات الدراسة ( التخطيط – إدارة وقت التعلم – تنظيم بيئة التعلم

يستخدم موضوعات المنهج لتنمية مهارات التعلم التعاونى.

يستخدم موضوعات المنهج لتنمية المهارات الحياتية للمتعلمين.

يستخدم الوسائل والمعينات التعليمية على تنمية مهارات التعلم الذاتي للمتعلمين.

تساعد المناهج على تنمية مهارات التقويم الذاتى لدى المتعلمين.

يستخدم المعلم دليل المعلم فى عمله.

يستخدم المعلم الأنشطة الإثرائية لتحسين أداء المتعلمين.

يستخدم المعلم الوسائل التعليمية المشار بإتباعها فى الدليل لتحقيق أهداف الدرس.

يستخدم المعلم الأدلة لتقويم أداء المتعلمين.

يشارك جميع المسئولين فى وضع خطة مكتوبة للأنشطة الصفية.

يشارك جميع المسئولين فى وضع خطة مكتوبة للأنشطة اللاصفية.

يخصص فى الجدول الدراسى فترات كافية لتنفيذ الأنشطة.

تتنوع الأنشطة الصفية لكي تراعى الفروق الفردية

تتنوع الأنشطة اللاصفية لكي تراعى الفروق الفردية.

تتناسب الأنشطة الصفية مع المراحل العمرية.

تتناسب الأنشطة اللاصفية مع المراحل العمرية.

تلبى الأنشطة الصفية احتياجات المتعلمين ورغباتهم.



تلبى الأنشطة اللاصفية احتياجات المتعلمين ورغباتهم.

تتوفر الإمكانات والخامات اللازمة لتنفيذ الأنشطة الصفية.

تتوفر الإمكانات والخامات اللازمة لتنفيذ الأنشطة اللاصفية.

تتوفر الوسائل التكنولوجية لتنفيذ الأنشطة الصفية.

تتوفر الوسائل التكنولوجية لتنفيذ الأنشطة اللاصفية.

تعد تقارير دورية عن تنفيذ الأنشطة الصفية 4مرات سنويا على الأقل

تعد تقارير دورية (4 مرات سنويا على الأقل) عن تنفيذ الأنشطة اللاصفية.

تساعد الأنشطة الصفية المعلم على تحقيق أهداف المنهج.

تساعد الأنشطة اللاصفية المعلم على تحقيق أهداف المنهج.

تساعد الأنشطة الصفية على تنمية الجوانب المعرفية والوجدانية والمهارية.

تساعد الأنشطة اللاصفية على تنمية الجوانب المعرفية والوجدانية والمهارية.

تساعد الأنشطة اللاصفية على تنمية المهارات الحياتية.

تساعد الأنشطة اللاصفية على تنمية المهارات الحياتية.

تساعد الأنشطة اللاصفية على تنمية مهارات التفكير

تساعد الأنشطة اللاصفية على تنمية مهارات التفكير.

تساعد الأنشطة الصفية على ترسيخ القيم والتقاليد والعادات التى ينشدها المجتمع.

تساعد الأنشطة اللاصفية على ترسيخ القيم والتقاليد والعادات التى ينشدها المجتمع.

تشجع المؤسسة مشاركة المعنيين من خارج المؤسسة في أنشطتها اللاصفية.

تشجع المؤسسة مشاركة المعنيين من خارج المؤسسة في أنشطتها الصفية.

تحصل المؤسسة على دعم المجتمع المحلى من خارج المؤسسة لتنفيذ للأنشطة الصفية.

تحصل المؤسسة على دعم المجتمع المحلى من خارج المؤسسة لتنفيذ للأنشطة اللاصفية.



تستخدم المؤسسة إمكانيات المجتمع لتنفيذ الأنشطة الصفية.

يتعاون أعضاء المجتمع المحلى فى تنفيذ الأنشطة الصفية.

يتعاون أعضاء المجتمع المحلى فى تنفيذ الأنشطة اللاصفية.

تستخدم المؤسسة إمكانيات المجتمع لتنفيذ الأنشطة اللاصفية.

تحرص المؤسسة على تبادل الخبرات فى مجال الأنشطة التربوية مع المؤسسات التربوية الأخرى

تقيم المؤسسة أنشطة متنوعة تشارك فيها المؤسسات التربوية الأخرى.

تشترك المؤسسة فى الأنشطة التربوية المحلية.

تشترك المؤسسة فى الأنشطة التربوية القومية والدولية.

تشترك المؤسسة فى المسابقات التربوية المحلية.

تشترك المؤسسة فى المسابقات التربوية القومية والدولية.







المحذوفة

· تتبادل الخبرات بين معلمي المادة الواحدة من خلال عرض المواقف والطرائق التى استخدمت أو المشكلات والصعوبات التى صادفها البعض ومحاولة البحث عن حلول لها من خلال المناقشات.

2- تنظيم لقاءات شهرية مع مشرف المادة والموجه بهدف تحديد القضايا والمشكلات الآنية فى المجتمع المحلى للمؤسسة أو المحافظة أو الدولة بشكل عام وتحديد كيفية توظيفها فى تدريس المادة من خلال تحديد المفاهيم الموجودة بالدرس وذات الصلة بتلك القضايا والمشكلات ومن أمثلة ذلك:

· موضوع أزمة رغيف الخبز يمكن تناولها فى أكثر من مادة فمثلا فى اللغة العربية يمكن تناولها فى موضوعات تعبير مختلفة تناقش قضايا المستوى الاقتصادي أو سوء الاستغلال للموارد المتاحة أو الأمانة، وبالنسبة لمادة الرياضيات يمكن تناول هذا الموضوع من خلال دراسة مكونات رغيف الخبز والنسب بين مكوناته أو الكسور عند تقسيم رغيف الخبز إلى أجزاء متساوية وهكذا.........

3- تفعيل دور وحدة التدريب بالمؤسسة لتدريب معلمي المواد المختلفة على:

· آليات تحليل محتوى الكتب الدراسية وتحديد عناصره.

· تحديد الموضوعات التى يمكن توظيفها بالقضايا والمشكلات المعاصرة.

· توظيف المادة العلمية وربطها بالبيئة المحيطة.

· إعداد وتصميم أنشطة ذات صلة بمادة تخصصهم.

· عمل ورش عمل لتنفيذ هذه العناصر من خلال التدريس المصغر والتطبيق العملي على نماذج لدروس محددة فى صفوف دراسية مختلفة ومناقشة تلك النماذج والاستفادة منها فى اقتراح حلول لمشكلات وقضايا معاصرة.



4- استغلال المكتبة كأحد مصادر المعرفة وكافة الوثائق والصحف للحصول على المعلومات التى يمكن ربطها بموضوعات المواد المختلفة المواد المختلفة.

5- عمل سجل للأنشطة الصفية واللاصفية المرتبطة بالمادة الدراسية بحيث تعمل هذه الأنشطة على إبراز عناصر المنهج التى يمكن ربطها بالقضايا والمشكلات مع ضرورة أن يكون المتعلم مشارك بإيجابية فى تصميم وتنفيذ تلك الانشطة.

6- تكليف الطلاب بإعداد أبحاث عن بعض المشكلات التي يعاني منها المجتمع والمرتبطة بمكونات المنهج مثل الإدمان، التدخين، التلوث.

7- عمل زيارة ميدانية تضم المعلمين و الطلاب للمجتمع المحيط بالمدرسة و تدارس المشكلات واحتياجات هذا المجتمع على ارض الواقع و تقديم المقترحات و الحلول المناسبه من وجهه نظرهم، مثال: نظافة الحي، التخلص من النفايات من خلال مواد دراسية مختلفة.

8- عقد ندوات ولقاءات ودعوة بعض المهتمين و المتخصصين و أعضاء المجتمع المحلي لمناقشة القضايا والمشكلات المعاصرة و ومناقشتها ومحاولة وضع حلول مقترحة للتغلب عليها.

9- عمل ملصقات ومنشورات للتوعية ببعض المشكلات و القضايا المعاصرة مثل أضرار التدخين وغيره من الموضوعات التى يجب أن يكون للمؤسسة دور فى مناقشتها وعلاجها.

1. تقييم أثر تنفيذ الانشطة والرحلات على أداء المتعلم وذلك بعقد مقابلة مع المتعلمين أو تطبيق أحد أدوات التقويم التى تستهدف قياس اثر هذه الأنشطة والرحلات على تحقيق الأهداف المرتبطة بالمنهج، على سبيل المثال يمكن قياس المهارات الآتية بعد زيارة حديقة الحيوان:

o تصنيف الكائنات الحية.

o تحديد المواد الغذائية التى تتغذى عليها الكائنات الحية.

o تلخيص التطور التاريخي لدراسة فئة معينة من الكائنات الحية.

o .....

2. حرص المؤسسة على تصميم وتنفيذ أنشطة تهدف إلى المحافظة على البيئة وذلك بمساهمة كل من العاملين والمتعلمين، كما عليها أن تشارك المؤسسات الأخرى فى أى مشروعات أو انشطة لها نفس الأهداف وذلك من خلال عمل مسابقات لتجميل المكان المحيط بالمؤسسة أو مشروعات تطوعية لتشجير وتنظيف منطقة معينة.

مؤشرات الأداء المتميز

للتعرف على مدى تحقيق متطلبات المؤشر، يمكن استخدام الأساليب والأدوات الآتية:

§ عقد مقابلات مع معلمي التلاميذ.

§ ملاحظة أداء التلاميذ أثناء ممارسة الأنشطة الصفية و اللاصفية.

§ تطبيق أدوات تقويم متعددة مشتقة من قواعد القياس المتدرج للمؤشر، ومن أمثلتها الأداة التالية:

مؤشرات الأداء المتميز :

للتعرف على مدى تحقيق متطلبات المؤشر، يمكن استخدام الأساليب والأدوات الآتية:

§ عقد مقابلات مع معلمي التلاميذ.

§ ملاحظة أداء التلاميذ أثناء ممارسة الأنشطة الصفية و اللاصفية.

§ تطبيق أدوات تقويم متعددة مشتقة من قواعد القياس المتدرج للمؤشر، ومن أمثلتها الأداة التالية:



8. 1. 4 تستخدم الأدلة بفعالية بما يحقق أهداف المنهج.

1- يجب أن تحرص المؤسسة على توفير عدد كافٍ من نسخ أدلة المعلم للمواد الدراسية والصفوف المختلفة، وفى حالة عدم كفاية عدد النسخ المتاحة فلابد من مخاطبة الإدارة التعليمية لطلب المزيد من النسخ بالإضافة إلى إمكانية توفير آلية تسمح بتصوير النسخ الموجودة ووضعها فى عدة أماكن مثل حجرة مدرسي المادة والمكتبة ووحدة التدريب حتى يمكن للمعلمين الاستعانة بها عند الضرورة.

2- عقد اجتماعات بين معلمي المادة الواحدة ومناقشة محتوى أدلة المعلم وعناصره المختلفة وبحث إمكانية استفادة معلمي المادة بهذا الدليل انطلاقا من حرية المعلم فى تنفيذ ما ورد بالدليل كما هو أو تعديله أو عدم استخدامه، وذلك فى ضوء خبرات المعلمين وطبيعة المتعلمين بالمؤسسة والبيئة أو المجتمع التى تقع به المؤسسة.

3- مراجعة عناصر الدليل وبحث سبل الاستفادة منها وذلك كما يلى:

· بالنسبة للأهداف يمكن التعامل معها فى ضوء الأنشطة التى يخطط لها المعلم وحسب الموضوع والأنشطة والمهارات التى يهدف إلى تنفيذها وذلك من خلال:

o استخدامها كما هي بدون إجراء أى تعديل.

o توزيعها على عدد اكبر من الحصص.

o إعادة صياغتها أو تعديلها.

o إضافة أهداف أخرى أكثر إجرائية.

· بالنسبة للوسائل التعليمية المعينة يمكن التعامل معها فى ضوء البيئة التى تقع بها المؤسسة من حيث كونها بيئة زراعية أو ساحلية وذلك باستخدام الخامات التى تتوافر بهذه البيئة وذلك من خلال:

o استخدامها كما هي بدون إجراء أى تعديل.

o الاستفادة من بعضها وعدم استخدام البعض الآخر.

o الاستفادة من الأفكار وتنفيذها باستخدام المواد الخام المتاحة بالبيئة المحيطة.

· بالنسبة لطرائق واستراتيجيات التدريس المقترحة بالدليل يجب أن يكون للمعلم شخصيته وأسلوبه الخاص فى اختيار وتنفيذ تلك الطرائق والاستراتيجيات كما هي أو استخدام طرائق واستراتيجيات أخرى أكثر مناسبة من وجهة نظره حيث تتدخل عوامل كثيرة فى اختيار إستراتيجية التدريس منها مستوى تحصيل الطلاب وطبيعة تعلمهم وعدد التلاميذ داخل الفصل وطبيعة موضوع الدرس نفسه.

· بالنسبة لأساليب التقويم والأنشطة الإثرائية يمكن للمعلم الاستفادة منالنماذج الواردة بالدليل فى صياغة وسائل وأدوات تقويم أخرى تحاكى ما هو وارد بالدليل لتكون مناسبة له من حيث العدد والمستوى والأسلوب.

4- على المؤسسة أن تفعل دور وحدة التدريب والجودة بالمدرسة من خلال توفير برامج تدريبية تهدف إلى تدريب المعلمين على كيفية التعامل مع أدلة المعلم والاستفادة منها كأحد مصادر المعرفة التى يمكن أن يستعين بها المعلم وذلك من خلال عقد ورش عمل لتوعية المعلمين بأهمية وجود الأدلة وتدريبهم على كيفية استخدامها والاستفادة منها بإنتاج وسائل تعليمية أو اقتراح استراتيجيات تدريس أخرى غير المعروضة بالدليل.

5- ومن المفيد أن يسجل ويحتفظ المعلم بالملاحظات أو التعديلات التى أدرجها على بعض النقاط فى دليل المعلم أو التى استفاد بها من احد زملاءه أو أاثناء التدريبات المختلفة وأن يضمنها فى ملف الإنجاز الخاص به والعمل على تحديثها.

6- بالنسبة لأدلة التقويم الخاصة بالتلاميذ على المعلم أن يوظفها بالشكل الأمثل -جنبا إلى جنب مع كتاب التلميذ- باعتبارهما أحد أقرب مصادر المعرفة للتلاميذ وذلك من خلال:

o الحرص على استخدام دليل تقويم الطالب داخل الحصص أثناء عملية التقويم.

o أن تكون بعض التكليفات التى يحصل عليها التلاميذ كواجب منزلي من أدلة التقويم.

o مراعاة انتقاء اللأنشطة التى يتم تكليف التلاميذ بها حسب مستواها ومستوى التلاميذ أنفسهم.

o محاكاة ما يحتويه دليل تقويم الطالب وعمل نماذج إضافية للتقويم.

8. 2. 3 يراعي الاستفادة من إمكانات المجتمع المحلي في تنفيذ الأنشطة الصفية/ اللاصفية المختلفة.

1- تكليف مجموعة من المعنيين داخل المؤسسة (الأخصائيين الاجتماعيين- المشرفين الفنيين- ممثلين للمعلمين...) بعمل دراسة عن الجمعيات والمؤسسات فى المجتمع المحيط بها وتوفير بيانات عنها وتحديد أساليب الاستفادة منها فى تحسين وتطوير أداء المؤسسة وتيسير عملية تنفيذ الأنشطة الصفية واللاصفية.

2- وجود قاعدة بيانات داخل المؤسسة عن تلك الجمعيات والمؤسسات، بحيث توضح قاعدة البيانات مجال كل منها ونوع الخدمة التى يمكن أن تقدمها للمؤسسة وكيفية التواصل مع المسئولين عنها وأسلوب التواصل وغير ذلك من البيانات.

3- يشارك المعنيون بالعملية التعليمية من أعضاء المجتمع المحلي ومجلس الأمناء في إعداد الخطة السنوية للمؤسسة بمشاركة أولياء الأمور ذلك من شأنه أن يساعد على وضوح أهداف المؤسسة وتحديد احتياجات المؤسسة المالية اللازمة لتحقيق هذه الأهداف.

4- توفير قائمة بالاحتياجات المالية والمادية التي تحتاجها المؤسسة والتى تدعم تنفيذ الأنشطة الصفية واللاصفية وطرق استخدام واستثمار المؤسسة لهذه الإمكانات وأثر هذه الإمكانات على نواتج التعلم.

5- تستخدم المؤسسة التعليمية جدرانها كمعرض شبه دائم للرسوم والشعارات التي من شأنها نشر التوعية والقيم الحياتية والقيم الأخلاقية وتعد بذلك نموذج عملي لهذه الأنشطة اللاصفية، كما يمكن أن تستخدم المؤسسة اللافتات للإعلان عن الأنشطة التى تم تنفيذها والتى سيتم تنفيذها موضحا احتياجات التنفيذ أو للإعلان عن إسهامات أعضاء المجتمع المحلى فى خدمة المؤسسة وأسماء المتبرعين والمساهمين فى تنفيذ الانشطة وفيما يلى مثال لإحدى اللافتات التى توضح إسهام أحد أولياء الامور فى تنفيذ الأنشطة اللاصفية بالمؤسسة:

تشكر المؤسسة السيد /.......... صاحب محل ........ لصناعة البرديات والتحف لتكرمه باستضافة تلاميذ المؤسسة للتعرف على خطوات صناعة البرديات كأحد الأنشطة المرتبطة بتدريس مادة الدراسات الاجتماعية.

6- تعقد المدرسة لقاءات أو ترسل خطابات تختص بجوانب تنفيذ الأنشطة المختلفة والحصول علي الدعم المادي أو الفني وتقوم المدرسة من خلالها بتشجيع:

· الآباء علي المشاركة في دعم هذه الأنشطة بالمساهمات المادية و العينية أو بالمشاركة بالوقت والجهد.

· التلاميذ على الاستفادة من الموارد الخاصة بالآباء لدعم الأنشطة التربوية المختلفة.

· رجال الأعمال والمقتدرين مادياً من أهالي المجتمع المحلي لدعم الأنشطة التربوية مالياً أو بالتبرع بأدوات وخامات (مثل ماكينة تصوير أو عدد من الكمبيوترات وهكذا....).

· منظمات المجتمع المدني والجمعيات الأهلية العاملة في مجال التعليم علي تبادل الخبرات الفنية والمادية (مثل السماح باستخدام فناء المدرسة في تنفيذ دوري كرة قدم للمدارس المجاورة مع إمكانية توفير بعض أعضاء المجتمع المحلي للجوائز أو للملابس الرياضية لجميع اللاعبين حتى وأن كانت تحمل إعلانات لبعض المصانع أو ما شابه ذلك.)

· جميع الهيئات التعليمية في الإدارة التعليمية أو في المنطقة أو المحافظة في التعاون مع المؤسسة التعليمية لتحقيق خطة أنشطتها الصفية/اللاصفية.

7- يتم كذلك دعوة بعض أعضاء المجتمع المحلي للمشاركة في الأنشطة اللاصفية فعلي سبيل المثال يمكن دعوة:

· مسئولي قصور الثقافة ومراكز الشباب الموجودة بالمجتمع المحيط لتقديم بعض العروض المسرحية أو الرياضية.

· المختصين في مسرحة المناهج في هذه المؤسسة التعليمية والمؤسسات التعليمية القريبة لتقديم بعض الأنشطة المسرحية التي تخدم أكثر من مادة أو تخدم موضوعات عديدة في المرحلة التعليمية.

· الموهوبين من المجتمع المحلي لتقديم عرض لبعض المواهب مثل إقامة معرض فني أو ندوة أدبية أو رسوم تساعد على تقديم العديد من القيم الحياتية بشكل يتناسب مع التلاميذ.
الآباء والأمهات ليوم خاص ترتبه المؤسسة التعليمية يشاركون فيه أبناءهم الطلبة في ممارسة بعض الأنشطة اللاصفية مثل المسابقات،...

1- إعداد زيارات منظمة للمؤسسات التربوية المحلية والقومية لزيارة المدرسة والتعرف على أنشطتها التربوية المختلفة للاستفادة من الخبرات التربوية المتبادلة بين المؤسسة التعليمية (المدرسة) والمؤسسات التربوية المحلية والقومية.

2- اشتراك أعضاء المجتمع المحلي والمتبرعون للمدرسة في تقدير التلاميذ والتلميذات الفائقين والفائقات حتى يتمكنوا من معرفة العائد من تبرعاتهم للمدرسة وأيضا لتشجيع الآخرين على المبادرة بالتبرع للمدرسة من خلال ما يراه من تحسن في العملية التعليمية التي تقدمها المؤسسة التعليمية.

3- فتح أبواب المدرسة أمام المؤسسات القومية لتطبيق أهم البحوث والدراسات التربوية والتعليمية التي تعالج العديد من المشكلات التي تواجه العملية التعليمية (على سبيل المثال تطبيق البحوث الرامية إلى حل مشكلات مثل تكدس الفصول- ضعف مستوى المعلمين المعينين بالأجر-----).

4- تشترك المدرسة في المجلات العلمية التي تصدرها المؤسسات التربوية القومية للاستفادة من المقالات التي تنشرها هذه المجلات وحتى يتمكن المعلمون من نشر بعض المقالات التربوية فيها.

5- تعلن المؤسسة التعليمية عن جميع الأنشطة التربوية التي تقدمها على الموقع الإلكتروني ويتضمن هذا شرح أهمية هذه الأنشطة ونواتجها على العملية التعليمية الأمر الذي قد يشجع العديد من المؤسسات التربوية المحلية والقومية على الاتصال بالمؤسسة إلكترونياً وتبادل الخبرات معها.

مؤشرات الأداء المتميز :

للتعرف على مدى تحقيق متطلبات المؤشر، يمكن استخدام الأساليب والأدوات الآتية:

§ عقد مقابلات مع معلمي التلاميذ.

§ ملاحظة أداء التلاميذ أثناء ممارسة الأنشطة الصفية و اللاصفية.

§ تطبيق أدوات تقويم متعددة مشتقة من قواعد القياس المتدرج للمؤشر، ومن أمثلتها الأداة التالية:





8. 2. 4 تشترك المؤسسة في الأنشطة التربوية الخارجية

1- تنظيم معارض تعليمية يتم دعوة المنظمات والمؤسسات التعليمية المختلفة للاشتراك فيها، يمكن أن تكون هذة المعارض في صورة احتفالات أو مناسبات مختلفة مثل (يوم الآباء – يوم مفتوح – المعرض السنوي للابتكارات العلمية – المعرض الدائم للوسائل التعليمية – وهكذا)، ويمكن أن تكون مشاركة تلك المنظمات والمؤسسات من خلال المساعدة فى تقديم الحوافز أو المكافآت للمتميزين من الطلاب.

2- عقد يوم رياضي يضم المؤسسة التعليمية والمؤسسات التعليمية والتربوية الأخرى الموجودة في المجتمع المحلي والبيئة المحيطة وان يتم فتح باب المؤسسة لأبناء المجتمع المحيط بها والسماح لهم بالمشاركة فى هذا اليوم.

3- تنظيم بعض المسابقات الفنية مثل (مسابقات شعرية – مسرحية أو مسابقة في كتابة القصة القصيرة – مسابقة في الفن الخطابة - مسابقات رياضية مثل مسابقة في كرة القدم – كرة السلة – مسابقات الجري بأنواعه المختلفة "مسافات قصيرة – مسافات طويلة") ودعوة المؤسسات التربوية المجاورة والجمعيات والمؤسسات للاشتراك في هذه المسابقات من خلال مشاركة أفراد المجتمع فى هذه المسابقات.

4- مشاركة المؤسسات التعليمية الأخرى بالحرص على تلبية دعواتهم للاشتراك في المسابقات أو الأحداث الاجتماعية والرياضية والأدبية.

5- الاشتراك في المعارض المختلفة التي تقيمها منظمات المجتمع المدني وخاصة تلك التي تهدف إلى تفعيل دور الأنشطة اللاصفية (على سبيل المثال حفلات قصور الثقافة وأنشطتها المختلفة – أنشطة الجمعيات الأهلية المختلفة مثل حقوق الطفل في التعلم، ..........).

6- اشتراك المؤسسة فى المسابقات العلمية الدولية والمحلية مثل مسابقات أوائل الطلبة أو الأولمبياد و TIMSSوالمسابقات الفنية والثقافية التى تنظمها الجمعيات والمؤسسات التربوية فى المجتمع المحيط بالمؤسسة كنوع من الأنشطة التى توظفها المؤسسة لرعاية المبدعين والموهوبين من طلابها.

7- الاشتراك في بعض المجلات التربوية التي تصدرها بعض الهيئات البحثية والجامعات المصرية والعربية والتي من شأنها أن تتيح الفرص الآتية:

· التعرف على البحوث التربوية الحديثة المنشورة.

· نشر التجارب التربوية الناجحة أمام جميع المعلمين والمؤسسات التعليمية.

· نشر البحوث التربوية الناجحة (على سبيل المثال مجلة المعلم – لوحة الإعلانات (

8- الإعلان عن موقع المؤسسة على الإنترنت بصورة واضحة سواء لأعضاء المجتمع المدرسي أو المجتمع المحلى وكذلك الإعلان عن الأنشطة المختلفة للمؤسسة ويكون ذلك عن طريق:

· نشر قائمة بأهم الأنشطة التربوية التي تخطط لتنفيذها.

· وصف هذه الأنشطة وأهميتها.

· تخصيص مساحة لطلب التعليقات المقترحة على الخطة للاستفادة منها في تحسين الأنشطة.

9- تشجيع جميع العاملين والمستفيدين على تبادل الخبرات مع الأفراد من خلال شبكة الانترنت ويتحقق ذلك من خلال إتباع كل أو بعض مما يلي:

· تنظيم ملتقيات علمية وتربوية على موقع المؤسسة الإلكتروني تسمح للمهتمين من زيارة الموقع الإلكتروني وتقديم المقترحات.

· إعداد بريد إلكتروني لإتاحة الفرصة أمام الجميع لتقديم الاقتراحات.

· تنظيم مؤتمر حول موضوع تعليمي معين يهم التلاميذ يعلن عنه بوقت كافي حتى يتمكن الجميع من الدخول إلى الموقع الإلكتروني في وقت محدد وطرح الأفكار الخاصة بمناقشة الموضوع بطريقة مباشرة وبها تفاعل.

· إنشاء منتدى تعليمي خاص بالمؤسسة التعليمية ودعوة المؤسسات الأخرى للانضمام إليه والاستفادة من المعلومات والخبرات التربوية التي تُوفرها المؤسسة على موقعها الإلكتروني.

· تسجيل بعض الأنشطة التربوية التي تقدمها المؤسسة التعليمية وكذلك بعض الدروس المميزة التي يقدمها المعلمون بتصويرها بالفيديو وعرضها على الموقع الإلكتروني للمؤسسة.



10- التعاون مع كلية التربية الموجودة بالمحافظة في دعم أعضاء هيئات التدريس بالمدرسة من خلال التدريبات أو الندوات التربوية، وكذلك ندوات خاصة بالاتجاهات الحديثة في التعليم.

مؤشرات الأداء المتميز:

للتعرف على مدى تحقيق متطلبات المؤشر، يمكن استخدام الأساليب والأدوات الآتية:

§ عقد مقابلات مع معلمي التلاميذ.

§ ملاحظة أداء التلاميذ أثناء ممارسة الأنشطة الصفية و اللاصفية.

§ تطبيق أدوات تقويم متعددة مشتقة من قواعد القياس المتدرج للمؤشر، ومن أمثلتها الأداة التالية:

مؤشرات الأداء المتميز :

للتعرف على مدى تحقيق متطلبات المؤشر، يمكن استخدام الأساليب والأدوات الآتية:

§ عقد مقابلات مع معلمي التلاميذ.

§ ملاحظة أداء التلاميذ أثناء ممارسة الأنشطة الصفية و اللاصفية.

§ تطبيق أدوات تقويم متعددة مشتقة من قواعد القياس المتدرج للمؤشر، ومن أمثلتها الأداة التالية:





8. 2. 4 تشترك المؤسسة في الأنشطة التربوية الخارجية

1- تنظيم معارض تعليمية يتم دعوة المنظمات والمؤسسات التعليمية المختلفة للاشتراك فيها، يمكن أن تكون هذة المعارض في صورة احتفالات أو مناسبات مختلفة مثل (يوم الآباء – يوم مفتوح – المعرض السنوي للابتكارات العلمية – المعرض الدائم للوسائل التعليمية – وهكذا)، ويمكن أن تكون مشاركة تلك المنظمات والمؤسسات من خلال المساعدة فى تقديم الحوافز أو المكافآت للمتميزين من الطلاب.

2- عقد يوم رياضي يضم المؤسسة التعليمية والمؤسسات التعليمية والتربوية الأخرى الموجودة في المجتمع المحلي والبيئة المحيطة وان يتم فتح باب المؤسسة لأبناء المجتمع المحيط بها والسماح لهم بالمشاركة فى هذا اليوم.

3- تنظيم بعض المسابقات الفنية مثل (مسابقات شعرية – مسرحية أو مسابقة في كتابة القصة القصيرة – مسابقة في الفن الخطابة - مسابقات رياضية مثل مسابقة في كرة القدم – كرة السلة – مسابقات الجري بأنواعه المختلفة "مسافات قصيرة – مسافات طويلة") ودعوة المؤسسات التربوية المجاورة والجمعيات والمؤسسات للاشتراك في هذه المسابقات من خلال مشاركة أفراد المجتمع فى هذه المسابقات.

4- مشاركة المؤسسات التعليمية الأخرى بالحرص على تلبية دعواتهم للاشتراك في المسابقات أو الأحداث الاجتماعية والرياضية والأدبية.

5- الاشتراك في المعارض المختلفة التي تقيمها منظمات المجتمع المدني وخاصة تلك التي تهدف إلى تفعيل دور الأنشطة اللاصفية (على سبيل المثال حفلات قصور الثقافة وأنشطتها المختلفة – أنشطة الجمعيات الأهلية المختلفة مثل حقوق الطفل في التعلم، ..........).

6- اشتراك المؤسسة فى المسابقات العلمية الدولية والمحلية مثل مسابقات أوائل الطلبة أو الأولمبياد و TIMSSوالمسابقات الفنية والثقافية التى تنظمها الجمعيات والمؤسسات التربوية فى المجتمع المحيط بالمؤسسة كنوع من الأنشطة التى توظفها المؤسسة لرعاية المبدعين والموهوبين من طلابها.

7- الاشتراك في بعض المجلات التربوية التي تصدرها بعض الهيئات البحثية والجامعات المصرية والعربية والتي من شأنها أن تتيح الفرص الآتية:

· التعرف على البحوث التربوية الحديثة المنشورة.

· نشر التجارب التربوية الناجحة أمام جميع المعلمين والمؤسسات التعليمية.

· نشر البحوث التربوية الناجحة (على سبيل المثال مجلة المعلم – لوحة الإعلانات (

8- الإعلان عن موقع المؤسسة على الإنترنت بصورة واضحة سواء لأعضاء المجتمع المدرسي أو المجتمع المحلى وكذلك الإعلان عن الأنشطة المختلفة للمؤسسة ويكون ذلك عن طريق:

· نشر قائمة بأهم الأنشطة التربوية التي تخطط لتنفيذها.

· وصف هذه الأنشطة وأهميتها.

· تخصيص مساحة لطلب التعليقات المقترحة على الخطة للاستفادة منها في تحسين الأنشطة.

9- تشجيع جميع العاملين والمستفيدين على تبادل الخبرات مع الأفراد من خلال شبكة الانترنت ويتحقق ذلك من خلال إتباع كل أو بعض مما يلي:

· تنظيم ملتقيات علمية وتربوية على موقع المؤسسة الإلكتروني تسمح للمهتمين من زيارة الموقع الإلكتروني وتقديم المقترحات.

· إعداد بريد إلكتروني لإتاحة الفرصة أمام الجميع لتقديم الاقتراحات.

· تنظيم مؤتمر حول موضوع تعليمي معين يهم التلاميذ يعلن عنه بوقت كافي حتى يتمكن الجميع من الدخول إلى الموقع الإلكتروني في وقت محدد وطرح الأفكار الخاصة بمناقشة الموضوع بطريقة مباشرة وبها تفاعل.

· إنشاء منتدى تعليمي خاص بالمؤسسة التعليمية ودعوة المؤسسات الأخرى للانضمام إليه والاستفادة من المعلومات والخبرات التربوية التي تُوفرها المؤسسة على موقعها الإلكتروني.

· تسجيل بعض الأنشطة التربوية التي تقدمها المؤسسة التعليمية وكذلك بعض الدروس المميزة التي يقدمها المعلمون بتصويرها بالفيديو وعرضها على الموقع الإلكتروني للمؤسسة.



10- التعاون مع كلية التربية الموجودة بالمحافظة في دعم أعضاء هيئات التدريس بالمدرسة من خلال التدريبات أو الندوات التربوية، وكذلك ندوات خاصة بالاتجاهات الحديثة في التعليم.

مؤشرات الأداء المتميز:

للتعرف على مدى تحقيق متطلبات المؤشر، يمكن استخدام الأساليب والأدوات الآتية:

§ عقد مقابلات مع معلمي التلاميذ.

§ ملاحظة أداء التلاميذ أثناء ممارسة الأنشطة الصفية و اللاصفية.

§ تطبيق أدوات تقويم متعددة مشتقة من قواعد القياس المتدرج للمؤشر، ومن أمثلتها الأداة التالية: