الجودة بالتعليم
أهلاً ومرحباً بك زائرنا الكريم فى منتدى مدرسة بيلا الأعدادية بنين
برجاء التسجيل
حتى تتمكن من المشاهدة
والأستمتاع بخدماتنا ( تقويمات - نتائج - شرح - أنشطة - مؤتمرات)
مع تحيات
إدارة المدرسة
أ/ عبدالعزيز عبدالحليم عامر
al_daboon@yahoo.com
دخول

لقد نسيت كلمة السر

المواضيع الأخيرة
» تحميل المواد التدريبية  : المرحلـــة الاعــداديـــة 2018
أمس في 11:31 pm من طرف محمد حسن ضبعون

» نظام التقويم 2017/2018
الأربعاء نوفمبر 15, 2017 12:31 am من طرف محمد حسن ضبعون

» نظام التقويم 2017/2018
السبت نوفمبر 11, 2017 6:58 am من طرف محمد حسن ضبعون

» ماهي الأمور الفنية اللازمة لتهيئة الصف المقلوب؟؟
الأحد مايو 07, 2017 4:56 am من طرف محمد حسن ضبعون

» المحليات - بيلا كفرالشيخ
السبت يناير 28, 2017 5:51 am من طرف محمد حسن ضبعون

» الصف الثالث الأعدادى
الثلاثاء ديسمبر 27, 2016 11:59 pm من طرف محمد حسن ضبعون

» مراجعة علوم الصف الأول الأعدادى
السبت ديسمبر 17, 2016 11:08 am من طرف محمد حسن ضبعون

»  البيان الأول لعام 2016
الثلاثاء يوليو 05, 2016 3:29 am من طرف محمد حسن ضبعون

» تنسيق وتسجيل رياض الاطفال
الأحد يونيو 26, 2016 3:39 am من طرف محمد حسن ضبعون


الأستاذة / نجــــاح مرزوق

استعرض الموضوع السابق استعرض الموضوع التالي اذهب الى الأسفل

default الأستاذة / نجــــاح مرزوق

مُساهمة من طرف محمد حسن ضبعون في الإثنين ديسمبر 13, 2010 9:31 am

المجال الثالث: الموارد البشرية والمادية للمؤسسة

تقاس درجة تقدم الأمم بما تمتلكه من موارد بشرية مدربة، تمتلك المهارات اللازمة للتغلب على المشكلات، والنهوض بمستقبل الأمة، وتوفير الموارد المادية اللازمة لارتفاع مستوى معيشة الفرد والمجتمع، لذلك تعد الموارد البشرية والمادية بالمؤسسة التعليمية هما العنصرين الأساسين اللازمين للتطوير ، ولهذا فلابد من الاهتمام بكل منهما على حد سواء. ولقد اختص المجال الثالث من المعايير بتوافر هذه الموارد وكيفية مراعاة العوامل والظروف التى تؤدى إلى استثمارها على نحو جيد، وفيما يلى عرض لمعايير هذا المجال وهى:
المعيار الأول: توافر الموارد البشرية وتنميتها.
المعيار الثانى: توافر الموارد المادية وتنميتها.
المعيار الثالث: توافر مبنى مدرسي ملائم.
وفيما يلى عرض لأفضل الممارسات اللازمة لتحقيق كل مؤشر من مؤشرات هذه المعايير.

3. 1 توافر الموارد البشرية وتنميتها.

3. 1. 1 تطبق المؤسسة آليات قياس وتقييم كفاءة توظيف مواردها البشرية.

1- تحدد المؤسسة الهيكل التنظيمي للمؤسسة (في ضوء اللوائح والقوانين المنظمة للعمل).
2- دراسة التوصيف الوظيفي للوظائف المختلفة وإعلانها لجميع العاملين بالمؤسسة ،حيث يتضمن التوصيف الوظيفي ما يلي:

o المهام المطلوبة.

o معايير الأداء الجيد.

o المسئوليات .

o الواجبات والحقوق.

o المؤهلات العلمية.

3- تشكيل مجموعة بؤرية لتحديد المهارات والأداء اللازم لكل فئة من فئات المجتمع المدرسي (المعلمين- الإداريين- .....) فعلى سبيل المثال بالنسبة للمعلمين ينبغي أن يتوافر لديهم معايير جودة الأداء التدريسي الموضح بمعايير الهيئة القومية لضمان الجودة والاعتماد بالإضافة إلى المهارات الإدارية والإشرافية التي يمكن أن يقوم بها بجانب التدريس.

4- إعداد الأدوات التي تقيس الوضع الراهن لأداء كل فئة من فئات المجتمع المدرسي (المعلمين- الإداريين- .....) فعلى سبيل المثال بالنسبة للمعلمين يمكن إعداد بطاقة ملاحظة واستطلاع رأى الموجهين حول كفاءة أدائهم.

5- تلخيص نتائج تقويم الأداء الراهن لفئات المجتمع المدرسي فى ضوء المهارات والمعايير التي ينبغي أن تتوافر لديهم وفيما يلى مثال يوضح متوسط أداء أحد المعلمين بالمؤسسة طبقا لمعايير الأداء الجيد والمهارات الإدارية والإشرافية التي يمكنه القيام بها.



جدول (3-4)
نموذج لمتوسط مستوى أداء معلم مادة .....


الفئة

معايير الأداء الجيد

مستوى الأداء

جيد

متوسط

ضعيف

التخطيط والاستراتيجيات

التخطيط للدروس فى ضوء الأهداف




استخدام استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم




تصميم أنشطة إثرائية تعليمية




الممارسات المهنية

التمكن من جوانب التعلم المختلفة




إدارة الوقت بفعالية




استخدام الأدوات والتجهيزات المتاحة.




مهارات إدارية

………



المرفقات
لفريق تنمية الموارد البشريه.doc لا تتوفر على صلاحيات كافية لتحميل هذه المرفقات.(105 Ko) عدد مرات التنزيل 0
ية الموارد المادية والبشرية.doc لا تتوفر على صلاحيات كافية لتحميل هذه المرفقات.(98 Ko) عدد مرات التنزيل 0
يذ الموارد المادية والبشرية.doc لا تتوفر على صلاحيات كافية لتحميل هذه المرفقات.(111 Ko) عدد مرات التنزيل 0
ير للموارد المادية والبشرية.doc لا تتوفر على صلاحيات كافية لتحميل هذه المرفقات.(101 Ko) عدد مرات التنزيل 0


عدل سابقا من قبل محمد حسن ضبعون في الإثنين ديسمبر 13, 2010 9:47 am عدل 1 مرات
avatar
محمد حسن ضبعون
Admin

عدد المساهمات : 1821
السٌّمعَة : 0
تاريخ التسجيل : 26/05/2009
الموقع : http://biala.ahlamontada.net/index.htm

http://biala.ahlamontada.net

الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل

default رد: الأستاذة / نجــــاح مرزوق

مُساهمة من طرف محمد حسن ضبعون في الإثنين ديسمبر 13, 2010 9:31 am

1- فى ضوء نتائج متوسط أداء الفئات المختلفة فى المؤسسة يتم إجراء تقديرات حسابية للموارد البشرية المتوفرة بالمؤسسة ومقارنتها بما ينبغي أن تكون عليه والتى يعبر عنها الجدول التالي:
جدول (3-5)
نموذج يوضح الوضع الأمثل والراهن والتوصيات للموارد البشرية بالمؤسسة


الفئة

الوضع الأمثل للموارد البشرية

ما يتوافر لدى المؤسسة

التوصيات

المعلمون

إتقان معايير الأداء الجيد والقيام بالنواحي الإشرافية

إتقان معايير الأداء الجيد

تدريب المعلمين على القيام بالنواحى الإشرافية.

الإداريون

………






أ. إعادة هيكلة القوى البشرية لاستغلالها الاستغلال الأمثل، فعلى سبيل المثال:

· معلم الرياضيات الذى لديه مهارات تواصل جيدة يمكن الاستعانة به فى تحقيق معايير جودة المشاركة المجتمعية بالمؤسسة بالإضافة إلى مهام التدريس.

· معلم العلوم الذى لديه مهارات تكنولوجيه يمكن الاستعانة به فى تدريس مادة الحاسب الآلى وتدريب العاملين بالمدرسة.

· الأخصائى الاجتماعي الذى لديه مهارات إدارية يمكن الاستعانة به فى الشئون الإدارية بالمؤسسة.

ب. تدريب القوى البشرية داخل المؤسسة لسد العجز فى المجالات المحددة فعلى سبيل المثال تدريب معلمي المواد التي بها وفرة فى العدد على بعض المهارات الإدارية فى حالة وجود عجز بالمؤسسة فى الإداريين.

ج. مخاطبة الجهات الرسمية بالإدارة التعليمية والمطالبة بتوفير الموارد البشرية اللازمة لسد العجز بالمؤسسة.

2- تحديث القوائم الخاصة بالعاملين بالمؤسسة مصنفة تبعا للهيكل التنظيمي، في ضوء الاحتياجات الفعلية في المدرسة بحيث تراعي إدارة المؤسسة عدم وجود عجز أو فائض في العمالة البشرية.

3- تشارك المؤسسة المؤسسات المحيطة فى رفع معدلات توظيف الموارد البشرية المطلوبة ويتم ذلك عن طريق:

4- تبادل الفئات المختلفة من العاملين بالمؤسسة.

o تدريب أعضاء المجتمع المدرسى من قبل مؤسسات أخرى.



مؤشرات الأداء المتميز

للتعرف على مدى تحقيق متطلبات المؤشر، يمكن استخدام الأساليب والأدوات الآتية:

§ عقد مقابلات مع المعنيين بالأمر.

§ فحص السجلات والتقارير والوثائق.

§ تطبيق أدوات تقويم متعددة مشتقة من قواعد القياس المتدرج للمؤشر، ومن أمثلتها الأداة التالية:

جدول (3-6)
نموذج لأداة تقويم مؤشرات النجاح


الأداء

نعم

لا

الأدلة والشواهد

· لدى المؤسسة هيكلة تنظيمية للعمل الإداري والتعليمي.




· تجرى تقديرات حسابية للموارد البشرية المطلوبة للقيام بالأعباء التعليمية والإدارية.




· تقدر حسابيا معدلات استغلال الموارد البشرية المتاحة إلى الموارد المطلوبة.




· تحسب نسبة الموارد البشرية المستخدمة بالفعل إلى الطاقة المتاحة.




· تعمل المؤسسة على رفع معدلات الاستغلال الأمثل للموارد البشرية.




· ..........................







avatar
محمد حسن ضبعون
Admin

عدد المساهمات : 1821
السٌّمعَة : 0
تاريخ التسجيل : 26/05/2009
الموقع : http://biala.ahlamontada.net/index.htm

http://biala.ahlamontada.net

الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل

default تابع الموضوع

مُساهمة من طرف محمد حسن ضبعون في الإثنين ديسمبر 13, 2010 9:34 am



. 1. 2 يوجد بالمؤسسة خطط للتنمية البشرية والمهنية.

1- يمكن للمؤسسة أن تحدد احتياجاتها من الموارد البشرية من خلال ما يلي:

· تحديد القوى البشرية اللازمة للمؤسسة التعليمية في ضوء رؤية المؤسسة ورسالتها.

· حصر القوى البشرية المتوفرة فعلياً بالمؤسسة .

· تحديد احتياجات المؤسسة من الموارد البشرية في ضوء الخطوتين السابقتين.
جدول (3-1)
نموذج مقترح لتحديد الاحتياجات البشرية


المادة

عدد الحصص للمادة شهريا

العدد المطلوب

العدد الموجود فعليا

العجز

العلوم

240 حصة

10 معلمين

6 معلمين

4 معلم

الرياضيات

300 حصة

13 معلم

8 معلم

5 معلم

اخصائى حاسب آلي

24 حصة

2

1

1

رئيس وحدة شئون العاملين

طوال الوقت بالمدرسة

1

-

1

.......

.......

.......

.......

.......




· تتعاون إدارة المؤسسة التعليمية مع الإدارة التعليمية في تعيين معلمين بالتعاقد لاستكمال العجز.

· تُعد وحدة التدريب والجودة بالمؤسسة برامج تدريبية لتمكين المعلمين المتعاقدين بالأجر من مهارات التدريس والأداء الجيد فى ضوء معايير المعلم الفعال.

2- تُعد وحدة التدريب والجودة برامج تدريبية متخصصة في المواد الدراسية المختلفة لتنمية قدرات المعلمين وباقي الموارد البشرية المتاحة أو التي تم تعيينها بالمؤسسة ويتم ذلك على النحو الآتي:

o دراسة رؤية ورسالة المؤسسة.

o تقييم مستوى أداء ومهارات القوى البشرية باستخدام الأدوات المتنوعة مثل بطاقات الملاحظة، اختبارات، استبيانات، عقد مقابلات ، استطلاع آراء الرؤساء ، .......

تحدد المؤسسة الاحتياجات التدريبية لجميع العاملين( المعلمين – الإداريين – الأخصائيين – الفنيين )
avatar
محمد حسن ضبعون
Admin

عدد المساهمات : 1821
السٌّمعَة : 0
تاريخ التسجيل : 26/05/2009
الموقع : http://biala.ahlamontada.net/index.htm

http://biala.ahlamontada.net

الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل

default رد: الأستاذة / نجــــاح مرزوق

مُساهمة من طرف محمد حسن ضبعون في الإثنين ديسمبر 13, 2010 9:35 am

جدول (3-2)
نموذج لتحديد الاحتياجات التدريبية


م

الفئة المستهدفة

العدد

مجال التدريب

1

معلمو العلوم:

معلمو الرياضيات:

4 معلمين.

5 معلمين

مهارات التدريس الفعال.

.............

2

رئيس وحدة شئون العاملين

1

ميكنة الإدارة

.............

3

أخصائي الحاسب الآلى

1

توظيف استخدام الحاسب الآلى فى التدريس.

.............

4

.............






1- إعداد البرامج التدريبية التي تفي باحتياجات القوى البشرية فى ضوء نتائج الدراسة السابقة.

o تخطيط البرنامج التدريبي وتصميمه، ويتضمن:

· وضع أهداف البرنامج التدريبي.

· تحديد زمان ومكان التدريب .

· تصميم محتوى البرنامج التدريبي.

· تحديد أساليب التدريب .

· اختيار الوسائط التدريبية.

· اختيار المدربين

· تحديد أساليب تقويم البرنامج.

· اختيار الفئات المستهدفة بناء على استمارة الترشيح وفيما يلي نموذج لاستمارة ترشيح متدرب لحضور دورة تدريبية.



o تنفيذ البرامج التدريبية للفئات المستهدفة ومتابعتها من قبل وحدة التدريب والجودة، أو من قبل المسئولين عن المتابعة التي حددتهم المؤسسة مثل الموجهين والمشرفين ......

o الاستفادة من نتائج المتابعة والتقويم فى تقديم التغذية الراجعة لتطوير أداء الفئات المستهدفة وقد يتطلب تطوير الأداء إعادة التدريب لتحقيق بعض الأهداف والاحتياجات المستجدة.

2- تعاون المؤسسة مع الجهات المعنية والمجتمع المحلى لاستكمال العجز فى الموارد البشرية المطلوبة ويتم ذلك عن طريق:

· توفير المؤسسة لقاعدة بيانات عن أعضاء المجتمع المحلى الذين يمكن أن يسهموا فى سد العجز فى الموارد البشرية على سبيل المثال الاستعانة بمتطوعين متخصصين فى تدريس المواد الدراسية التي بها عجز ومتخصص الحاسب الآلى الذي يمكن أن يعمل مدرسا.

· التعاون مع المدارس المجاورة والتى بها وفرة فى الموارد البشرية التي تحتاج المؤسسة إليها من خلال التواصل مع هذه المؤسسات والإدارة التعليمية.

3- توفر المؤسسة التعليمية حوافز لتشجيع المساهمين فى سد العجز بالمؤسسة والخاص بالموارد البشرية وذلك عن طريق:

· حوافز معنوية (شهادات تقدير – وضع السيرة الذاتية للمتدربين والمدربين المتميزين على الموقع الإلكتروني للمؤسسة التعليمية).

· حوافز مادية.

مؤشرات الأداء المتميز

للتعرف على مدى تحقيق متطلبات المؤشر، يمكن استخدام الأساليب والأدوات الآتية:

§ عقد مقابلات مع المعنيين بالأمر.

§ فحص السجلات والتقارير والوثائق.

§ تطبيق أدوات تقويم متعددة مشتقة من قواعد القياس المتدرج للمؤشر، ومن أمثلتها الأداة التالية:
avatar
محمد حسن ضبعون
Admin

عدد المساهمات : 1821
السٌّمعَة : 0
تاريخ التسجيل : 26/05/2009
الموقع : http://biala.ahlamontada.net/index.htm

http://biala.ahlamontada.net

الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل

default رد: الأستاذة / نجــــاح مرزوق

مُساهمة من طرف محمد حسن ضبعون في الإثنين ديسمبر 13, 2010 9:36 am

جدول (3-3)
نموذج لأداة تقويم مؤشرات النجاح


الأداء

نعم

لا

الأدلة والشواهد

· تقوم المؤسسة بتقييم احتياجاتها من الموارد البشرية.




· يوجد حصر بالموارد البشرية التعليمية والإدارية.




· توجد خطة للتنمية المهنية للموارد البشرية المتاحة.




· تفعل المؤسسة دور وحدة التدريب والجودة فى تنفيذ خطة التنمية المهنية للعاملين بها.




· هناك تعاون مع الجهات المعنية والمجتمع المحلي لاستكمال العجز في الموارد البشرية المطلوبة.




· .............................







3. 2 توافر الموارد المادية وتنميتها.

3. 2. 1 تتوافر بالمؤسسة المعامل، والورش المزودة بالأجهزة والمعدات اللازمة؛ لتفعيل الأنشطة التربوية، وتنمية المهارات:

1- تشكيل فرق تتكون من مشرفى النشاط وأمناء المعامل لحصر جميع الأدوات والأجهزة والمواد الخام داخل المؤسسة لتحديد مدى العجز والزيادة فى تلك الأجهزة والأدوات وكذلك مناسبتها مع عدد الطلاب المستخدمين ومدى حاجتها للصيانة، فعلى سبيل المثال فى معمل الكمبيوتر لابد من تحديد عدد الأجهزة الصالحة للعمل والأجهزة التي تحتاج إلى صيانة ونوع الصيانة اللازمة و.........، وبالنسبة للأنشطة مثال التربية الموسيقية تحديد أى الأجهزة الموسيقية متوفرة وما هي الأدوات اللازمة.........وهكذا.

2- تسجيل جميع البيانات التى حصلت عليه الفرق فى السجلات أو قواعد البيانات الخاصة بالمؤسسة وفيما يلى نموذج لجدول يوضح البيانات الخاصة بهذه الأجهزة ( ويمكن تعديله وإضافة بيانات أخرى به):
جدول (3-7)
نموذج لجدول بيانات عن المعدات والأجهزة بالمؤسسة


المكان

نوع الجهاز

العدد

الحالة

حاجته للصيانة

ملاحظات

جيدة

متوسطة

سيئة

معمل الكمبيوتر

أجهزة الكمبيوتر

6

4

2


2


البرامج

20 اسطوانة

20




متنوعة بين الصفوف والمواد

جهاز العرض الرأسى

1


1


1


معمل العلوم

……..










3- عمل استطلاع رأى لمعلمى المواد الدراسية المختلفة لتحديد نوع الأجهزة والأدوات اللازمة لهم لممارسة الأنشطة المرتبطة بمادتهم حتى يمكن للقيادة المدرسية بالمؤسسة العمل على توفير تلك الأجهزة والأدوات قدر المستطاع فعلى سبيل معلمى اللغة الإنجليزية فى حاجة إلى تواجد جهاز تسجيل وأشرطة كاسيت تعليمية لتدريب المتعلمين على مهارات الاستماع وهكذا......

4- إعداد جدول دراسي خاص بإشغال المعامل لضمان استخدامها بكامل طاقتها المكانية والزمنية .

5- تفعيل دور وحدة التدريب لتدريب الفنيين وأمناء المعامل على كيفية تشغيل المعامل بكل أجهزتها لاستغلالها الاستغلال الأمثل ولضمان اتباع قواعد الأمن والسلامة.

6- تشجيع أولياء الأمور وأعضاء مجلس الأمناء على سد العجز بالمؤسسة فى الأجهزة أو الأدوات اللازمة لتفعيل دور الأنشطة من خلال اجتماعات مجلس الأمناء أو الاجتماعات التى يتم دعوتهم لها.
avatar
محمد حسن ضبعون
Admin

عدد المساهمات : 1821
السٌّمعَة : 0
تاريخ التسجيل : 26/05/2009
الموقع : http://biala.ahlamontada.net/index.htm

http://biala.ahlamontada.net

الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل

default رد: الأستاذة / نجــــاح مرزوق

مُساهمة من طرف محمد حسن ضبعون في الإثنين ديسمبر 13, 2010 9:37 am

مؤشرات الأداء المتميز

للتعرف على مدى تحقيق متطلبات المؤشر، يمكن استخدام الأساليب والأدوات الآتية:

§ عقد مقابلات مع المعنيين بالأمر.

§ فحص السجلات والتقارير والوثائق.

§ تطبيق أدوات تقويم متعددة مشتقة من قواعد القياس المتدرج للمؤشر، ومن أمثلتها الأداة التالية:

جدول (3-8)
نموذج لأداة تقويم مؤشرات النجاح


الأداء

نعم

لا

الأدلة والشواهد

· توجد بالمؤسسة المعامل والأجهزة والمعدات اللازمة لممارسة الأنشطة.




· تناسب سعة المعامل أعداد الطلاب وفق للخطة الدراسية.




· تتوفر جميع الأدوات والمواد اللازمة لتشغيل المعامل والمعدات والأجهزة.




· يوجد فنيون للإشراف على المعامل ومعاونة المستخدمين.




· تستخدم المعامل بكامل طاقتها المكانية والزمانية.




· .................................







3. 2. 2 تتوافر مكتبة مزودة بالمصادر المناسبة وتستخدم بفعالية.

1- فى ضوء مساحة المبنى المدرسى وكثافة الطلاب والأماكن المتاحة بها تعمل القيادة على اختيار مكان مناسب لأن يصلح كمكتبة (من حيث الإضاءة – المساحة – عدد التلاميذ).

2- المقاعد مناسبة لأحجام التلاميذ – و....)

3- تشكيل مجموعة ممثلة للتخصصات المختلفة لحصر الكتب بالمكتبة وتحديد أنواع الكتب المتوفرة والمطلوبة لتراعى المواد الدراسية المختلفة وكذلك الأعمار المختلفة بالإضافة إلى احتياجات المعلمين والعاملين بالمؤسسة باعتبار المكتبة أحد المصادر الرئيسة بالنسبة لهم والتى يعتمدون عليها فى أداء مهامهم أو تنمية أنفسهم.

4- تشكل المؤسسة التعليمية لجنة تكلف بمخاطبة الجهات الرسمية المسئولة عن توريد الكتب لمكتبة المؤسسة أو شراء الكتب المطلوبة تبعاً للوائح الصرف والشراء والعمل على توفير النوعيات المختلفة للكتب بما يضمن أن تكون مكتبة المؤسسة ذاخرة بالكتب وبالعدد الكافي للطلاب والمترددين عليها.

5- أثناء اجتماعات مجلس الأمناء أو الندوات التى يحضرها ممثلون لأولياء الأمور يمكن أن تشجع المؤسسة التعليمية الأهالي وأولياء الأمور على التبرع وسد العجز فى المكتبة بمجموعة من الكتب وذلك بعرض قائمة بالكتب المطلوب مد مكتبة المؤسسة بها، وفى حالة تبرع أى جهة أو جمعية أهلية أو ولى أمر بمجموعة من الكتب لابد من مراجعتها وفحصها وأخذ موافقة الجهات واللجان المتخصصة المسئولة عن المكتبات عليها قبل وضعها فى المكتبة وجعلها فى متناول يد المتعلمين.

6- تدريب أمين المكتبة بالمؤسسة بشكل دوري لمساعدته على تصنيف الكتب الموجودة بالمكتبة (تبعاً للتصنيف الحديث) وتسجيلها في قوائم تُسهل استعارتها وكذلك مراجعة الكتب وفحصها بشكل يساعد على تحديد الكتب التالفة والتى تحتاج إلى تجديد أو استبدال.

7- حرص القيادة المدرسية على أن توظف المكتبة بشكل جيد فى الجدول المدرسى، وأن يكون توزيع الجدول الخاص بالمكتبة مناسباً لمساحتها وعدد المتعلمين المترددين عليها فلا يسمح بتواجد أكثر من فصل فى وقت واحد بالمكتبة، كما يمكن الاستفادة من المكتبة فى ممارسة أنشطة أخرى مثل جماعة الصحافة المدرسية أو جماعات الأنشطة المختلفة.توجد بالمكتبة الإرشادات اللازمة لتسهيل الوصول إلى الكتب المطلوبة للمترددين عليها، كما يتوفر لدى العاملين بالمكتبة أو المشرفين عليها الآلية للإعلان عن الكتب الجديدة الواردة إليها بعد تصنيفها وتحديد الفئة التى يمكنها الاستفادة منها ويمكن ذلك من خلال وجود قوائم بالمكتبة عن الكتب الجديدة الواردة أو استخدام لوحات الإعلان بالمؤسسة للإشارة إلى كل ما هو جديد أو لافتات خاصة بالمكتبة
avatar
محمد حسن ضبعون
Admin

عدد المساهمات : 1821
السٌّمعَة : 0
تاريخ التسجيل : 26/05/2009
الموقع : http://biala.ahlamontada.net/index.htm

http://biala.ahlamontada.net

الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل

default رد: الأستاذة / نجــــاح مرزوق

مُساهمة من طرف محمد حسن ضبعون في الإثنين ديسمبر 13, 2010 9:38 am

مؤشرات الأداء المتميز

للتعرف على مدى تحقيق متطلبات المؤشر، يمكن استخدام الأساليب والأدوات الآتية:

§ عقد مقابلات مع المعنيين بالأمر.

§ فحص السجلات والتقارير والوثائق.

§ تطبيق أدوات تقويم متعددة مشتقة من قواعد القياس المتدرج للمؤشر، ومن أمثلتها الأداة التالية:
جدول (3-9)
نموذج لأداة تقويم مؤشرات النجاح


الأداء

نعم

لا

الأدلة والشواهد

· توجد قاعة خاصة للمكتبة ومناسبة من حيث (الإضاءة- التهوية ....).




· يشرف على المكتبة كادر متخصص.




· أعداد الكتب تتناسب مع أعداد الطلاب.




· موضوعات الكتب متنوعة وتفي باحتياجات المتعلمين.




· يستخدم الطلاب المكتبة كأحد أساليب التعليم والتعلم.




· يتم مراجعة محتويات المكتبة والإضافة إليها سنويا.




· يمكن استخدام المكتبة فى أوقات غير أوقات اليوم الدراسى.




· تتصل أجهزة الكمبيوتر فى المكتبة بالإنترنت.




· ...................................








3. 2. 3 تتوافر بالمؤسسة البنية المعلوماتية

وجود فرق مسئولة عن تحديد احتياجات المؤسسة التعليمية من البنية المعلوماتية (أجهزة الحاسب الآلي والبرمجيات وكذلك الكوادر البشرية القادرة على تشغيلها)، والبنية التحتية (توصيلات الكهرباء- توصيلات التليفون- توصيلات خاصة بالإنترنت) حيث تقوم بفحص السجلات ودراسة الواقع لتحديد الوضع الراهن للمؤسسة.

1- مخاطبة المؤسسة للجهات المسئولة لتوفير احتياجاتها المختلفة مثلا عند حاجة المؤسسة لأجهزة كمبيوتر أو برمجيات فلابد من مخاطبة قسم تكنولوجيا التعليم (مركز التطوير التكنولوجي) لمد المؤسسة بما تحتاجه وفقا للوائح والقوانين المنظمة.

2- تشجيع المؤسسة أعضاء المجتمع المدرسى أو أعضاء المجتمع المدني ذوى الخبرة فى مجال المعلوماتية والتكنولوجيا على تقديم المساعدة والعون للمؤسسة سواء بالتبرع ببعض الأجهزة سواء الجديدة أو المستعملة أو تدريب العاملين بالمؤسسة أو صيانة الأجهزة الموجودة .

3- وضع المؤسسة لخطة لتكوين قواعد معلومات لكل القطاعات بها (شئون عاملين- شئون طلبة- أعمال امتحانات- جدول مدرسى -....) وذلك بالاستعانة بمتخصصى الحاسب الآلى بالمؤسسة ومن هم داخل المؤسسة ولهم خبرة فى هذا المجال (من خلال السجلات والقوائم التى توضح مهارات وخبرات العاملين بالمؤسسة)كما يمكن الاستعانة بأحد المتخصصين فى تكنولوجيا التعليم من أولياء الأمور أو المجتمع المحلى.

4- وجود شبكة داخلية بالمؤسسة تربط بين أجهزة الكمبيوتر المختلفة وقواعد البيانات المتنوعة (شئون الطلبة- شئون العاملين- الامتحانات) بما يسمح بتسهيل العمل من خلال سهولة الحصول على المعلومات المطلوبة بجهد قليل وفى وقت سريع وبدقة عالية وضرورة توظيف المؤسسة لقواعد البيانات في الإدارة والتخطيط والمتابعة.

5- تأكيد القيادة المدرسية على إعداد وحدة التدريب والجودة برامج تدريبية متنوعة تهدف إلى إعداد كوادر مدربة على استخدام التكنولوجيا والبرمجيات التعليمية، ثم تدريب جميع العاملين بالمؤسسة على استخدام الكمبيوتر والتكنولوجيا بشكل عام والاستفادة من قواعد البيانات بشكل خاص مما قد يفيدهم فى تخفيف الأعباء الورقية الملقاة على عاتقهم.

مؤشرات الأداء المتميز

للتعرف على مدى تحقيق متطلبات المؤشر، يمكن استخدام الأساليب والأدوات الآتية:

§ عقد مقابلات مع المعنيين بالأمر.

§ فحص السجلات والتقارير والوثائق.

§ تطبيق أدوات تقويم متعددة مشتقة من قواعد القياس المتدرج للمؤشر، ومن أمثلتها الأداة التالية:
جدول (3-10)
نموذج لأداة تقويم مؤشرات النجاح


الأداء

نعم

لا

الأدلة والشواهد

· توفر المؤسسة العدد المطلوب من الحواسب وبرمجيات للتخطيط والإدارة والمتابعة.




· تتصل جميع حواسب الإدارة بشبكة داخلية.




· تتصل المؤسسة بشبكة الإنترنت ولها موقع عليها.




· توجد قاعدة بيانات متكاملة تضم بيانات الطلاب والعاملين والموارد المادية والمالية




· تستخدم قواعد البيانات في الإدارة والتخطيط والمتابعة.




تتيح الإنترنت للعاملين بالمؤسسة.




تستخدم المؤسسة قواعد البيانات في الإدارة والتخطيط والمتابعة





avatar
محمد حسن ضبعون
Admin

عدد المساهمات : 1821
السٌّمعَة : 0
تاريخ التسجيل : 26/05/2009
الموقع : http://biala.ahlamontada.net/index.htm

http://biala.ahlamontada.net

الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل

default رد: الأستاذة / نجــــاح مرزوق

مُساهمة من طرف محمد حسن ضبعون في الإثنين ديسمبر 13, 2010 9:40 am



3. 2. 4 تتوافر للمؤسسة الموارد المالية الكافية ؛ لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة:

1- تشكيل لجنة من أعضاء المؤسسة التعليمية وبعض ممثلى مجلس الأمناء لدراسة الميزانية المالية للمؤسسة وفحص بنودها وسبل الصرف المختلفة.

2- الاستفادة من قواعد البيانات بالمؤسسة والتقارير المختلفة التى توضح الاحتياجات الأساسية للمؤسسة وترتيبها فى صورة أولويات حسب خطة تطوير المؤسسة واثر هذه الاحتياجات على العملية التعليمية مع الأخذ فى الاعتبار الإمكانات المتاحة بالمؤسسة.

3- عقد اجتماع مع ممثلين للمجتمع المدرسى ومجلس الأمناء وممثلين لأولياء الأمور لعرض تلك التقارير ومناقشة كيفية توفير احتياجات المؤسسة ووضع تصور لآلية تسمح للمدرسة بتوفير موارد جديدة، وكيفية ترشيد بعض أوجه الصرف فى البنود التي قد تسبب هدر مالي فى الميزانية.

4- حصر مصادر التمويل المتوفرة للمؤسسة، مثلا اقتراح أنشطة جديدة للوحدة المنتجة بالمؤسسة والتى تؤدى إلى توفير موارد مالية أو فتح معمل الكمبيوتر لأبناء المجتمع المحيط بالمؤسسة بعد انتهاء اليوم الدراسى مقابل أجر رمزي............ويتم ذلك من خلال إعلان المؤسسة للخدمات التى يمكن أن توفرها للمجتمع المحيط باستخدام لافتات أو من خلال لقاءات واجتماعات مجلس الأمناء والآباء وفيما يلى بعض الأمثلة للافتات التى يمكن أن توضح الخدمات التى تقدمها المؤسسة للمجتمع:


يسر المدرسة أن تعلن لأهالي الحى أنها توفر برامج تدريب للكمبيوتر بأجر رمزي ولمزيد من المعلومات برجاء زيارة المدرسة أيام .......
والاطلاع على كافة التفاصيل.














عزيزي الشاب/الشابة يمكنك ممارسة النشاط الرياضي الذى/التى ترغب به بالمدرسة فى الفترة من ..... إلى........ مقابل ..........










مؤشرات الأداء المتميز

للتعرف على مدى تحقيق متطلبات المؤشر، يمكن استخدام الأساليب والأدوات الآتية:

§ عقد مقابلات مع المعنيين بالأمر.

§ فحص السجلات والتقارير والوثائق.

§ تطبيق أدوات تقويم متعددة مشتقة من قواعد القياس المتدرج للمؤشر، ومن أمثلتها الأداة التالية:

جدول (3-13)
نموذج لأداة تقويم مؤشرات النجاح


الأداء

نعم

لا

الأدلة والشواهد

· توفر المؤسسة مصادر ذاتية لزيادة الموارد المالية.




· تحدد الفجوة المالية بناء على خطة التنمية والتطوير.




· توجد أدوات لمراجعة وتحديد مواطن الهدر المالي.




· توجد أنشطة وممارسات تساعد على سد الفجوة المالية.




· ........................................





avatar
محمد حسن ضبعون
Admin

عدد المساهمات : 1821
السٌّمعَة : 0
تاريخ التسجيل : 26/05/2009
الموقع : http://biala.ahlamontada.net/index.htm

http://biala.ahlamontada.net

الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل

default رد: الأستاذة / نجــــاح مرزوق

مُساهمة من طرف محمد حسن ضبعون في الإثنين ديسمبر 13, 2010 9:41 am



3. 3 توافر مبنى مدرسى ملائم.

3. 3. 1 يستوفى المبنى المدرسى المواصفات التربوية والهندسية.



1. توافر قاعدة بيانات توضح أنواع المرافق والتجهيزات المختلفة بمبنى المؤسسة والجدول التالى يوضح نموذج للبيانات التى يمكن الحصول عليها من قاعدة البيانات:
جدول (3-14)
نموذج لأداة تقويم مؤشرات النجاح


المرفق

العدد

المواصفات التربوية

التجهيز

الحاجة للصيانة

الموقع

جيد

متوسط

ضعيف

كافى

غير كافى

مناسب

غير مناسب

حجرات الدراسة










معمل العلوم










المرافق الصحية










المكتبة










........















2. توظيف قاعدة البيانات لمحاولة استيفاء المبنى المدرسى للمواصفات التربوية فيمكن للقيادة المدرسية القيام بالإجراءات التالية فى هذه القاعدة:

o استبدال مواقع حجرات دراسية بأخرى.

o تغيير مكان المكتبة.

o تحويل بعض الحجرات الإدارية إلى حجرات دراسية.

o صيانة المرافق الصحية.

o طلاء بعض الحوائط.

o ...........

مؤشرات الأداء المتميز

للتعرف على مدى تحقيق متطلبات المؤشر، يمكن استخدام الأساليب والأدوات الآتية:

§ عقد مقابلات مع المعنيين بالأمر.

§ فحص السجلات والتقارير والوثائق.

§ تطبيق أدوات تقويم متعددة مشتقة من قواعد القياس المتدرج للمؤشر، ومن أمثلتها الأداة التالية:

جدول (3-15)
نموذج لأداة تقويم مؤشرات النجاح


الأداء

نعم

لا

الأدلة والشواهد

· يتناسب الموقع الجغرافى للمؤسسة مع المواصفات الهندسية المحددة.




· تتناسب المرافق الصحية مع أعداد طلاب المؤسسة.




· توجد الحوائط والحجرات والفصول والسلالم والأرضيات في حالة مناسبة.




· يتوفر فى مرافق المبنى (الفصول والمكتبات .....) المواصفات التربوية.




· تتناسب مساحات الملاعب والأفنية مع عدد الطلاب.




· ................................







3. 3. 2 يستوفى المبنى المدرسى مواصفات الأمن والسلامة.

1. توفر المؤسسة برامج لتحقيق مبادئ الأمن والسلامة بها ويتم ذلك عن طريق :

أ‌. أهداف البرنامج: التدريب على مواجهة الحرائق.

التدريب على مواجهة الزلازل.

.......................

ب. محتوى البرنامج: يتم تخير المحتوى الذى يحقق أهداف البرنامج مثل:

· المواد المستخدمة فى إطفاء الحرائق.

· احتياطات الأمن والأمان التى يجب اتباعها فى حالة وجود حريق.

· كيفية تحضير مواد مضادة للحرائق رخيصة التكاليف ومن البيئة المحيطة.

· كيفية توظيف محتوى العلوم فى مواجهة الحرائق.

· ...........

حـ. اختيار المدربين: يتم اختيار المدربين المتخصصين طبقا لأهداف البرنامج فيمكن الاستعانة برجال المطافئ ومعلمي العلوم بالمؤسسة وأمين معمل العلوم للتدريب العملي على مواجهة الحرائق.

د. الفئة المستهدفة: يتم اختيار عينة من جميع فئات المجتمع المدرسى (معلمين، طلاب، ...) وأولياء الأمور.

هـ. الإمكانيات اللازمة للتدريب:يتم توفير الإمكانات اللازمة للتدريب على مواجهة حالات الطوارئ وحدوث حرائق مثل طفايات الحريق، خراطيم المياه،.......

و. تنفيذ البرنامج: فى الموعد والمكان المحدد والذي يناسب طبيعة المحتوى التدريبي مع مراعاة الاعتبارات التالية أثناء التنفيذ:

· محاكاة المواقف الطبيعية.

· استخدام الوسائط التدريبية التى تحقق الأمن والسلامة.

· الحرص على سلامة المتدربين أثناء التدريب.

ز. متابعة وتقويم البرنامج: يتم تقويم البرنامج فى مواقف تماثل المواقف الحقيقية للتعرف على أثر التدريب على أداء المتدربين.



2. توفير آلية للمتابعة الدورية لوسائل الأمن والسلامة بالمؤسسة من خلال:

o عمل حصر لوسائل الأمن والسلامة بالمؤسسة ومن أمثلة هذه الوسائل : طفايات الحريق، خراطيم المياه، حافظات المواد الكيميائية بمعمل العلوم، سور سلالم المؤسسة، ........

o تشكيل مجموعات بؤرية بحيث تكون كل مجموعة مسئولة عن متابعة وسائل الأمن والسلامة لأحد المرافق بالمؤسسة.

o وضع جدول زمنى لأعمال المتابعة الدورية لوسائل الأمن والسلامة بالمؤسسة.

o الاستفادة من نتائج المتابعة فى تطوير وسائل الأمن والسلامة.

3. وجود خطة بديلة للتصرف فى حالة حدوث مواقف طارئة بالمؤسسة وتتضمن هذه الخطة ما يلى:

· أرقام تليفونات أولياء الأمور.

· أرقام تليفونات المؤسسات المجتمعية التى يمكن اللجوء إليها فى حالة الطوارئ كالمستشفيات ووحدات الإسعاف.....

· قائمة بأولياء الأمور الذين يمكن الاستعانة بهم فى حالة حدوث كارثة أو موقف طارئ للمساعدة وتقديم العون.
avatar
محمد حسن ضبعون
Admin

عدد المساهمات : 1821
السٌّمعَة : 0
تاريخ التسجيل : 26/05/2009
الموقع : http://biala.ahlamontada.net/index.htm

http://biala.ahlamontada.net

الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل

default رد: الأستاذة / نجــــاح مرزوق

مُساهمة من طرف محمد حسن ضبعون في الإثنين ديسمبر 13, 2010 9:43 am

مؤشرات الأداء المتميز

للتعرف على مدى تحقيق متطلبات المؤشر، يمكن استخدام الأساليب والأدوات الآتية:

§ عقد مقابلات مع المعنيين بالأمر.

§ فحص السجلات والتقارير والوثائق.

§ تطبيق أدوات تقويم متعددة مشتقة من قواعد القياس المتدرج للمؤشر، ومن أمثلتها الأداة التالية:
جدول (3-16)
نموذج لأداة تقويم مؤشرات النجاح


الأداء

نعم

لا

الأدلة والشواهد

· توجد خطة مفعلة لتحقيق مبادئ الأمن والسلامة بالمؤسسة.




· تتوفر الامكانات اللازمة لتنفيذ برامج السلامة والأمان.




· توجد برامج لتدريب العاملين والطلاب على تنفيذ برامج الأمن والسلامة.




· توجد آلية للمتابعة الدورية لوسائل الأمن والسلامة بالمؤسسة.




· توفر قاعدة بيانات عن جميع الطلاب للاتصال بأولياء الأمور فى حالة الطوارئ.




· ................................







3. 3. 3 يتوافر فى المبنى المدرسى أماكن وأدوات مناسبة لممارسة الأنشطة التربوية

1. حصر للأماكن المتاحة والتى يمكن استغلالها فى ممارسة الأنشطة بالمؤسسة مثل:

· تقسيم الفناء إلى أماكن محددة يمكن ممارسة الأنشطة الرياضية المختلفة بها.

· استخدام الحجرات ذات المساحات الكبيرة فى عقد ندوات ومؤتمرات وممارسة أنشطة أخرى فى أوقات العمل غير الرسمية.

· استخدام قاعة المسرح فى تنفيذ الأنشطة المجتمعية.



2. توفير الأماكن والمساحات الملائمة لممارسة الأنشطة فعلى سبيل المثال يمكن استخدام المكان الواحد لتنفيذ أكثر من نشاط فيمكن استخدام إحدى الحجرات فى أداء النشاط الصناعي والنشاط المعملي.........

3. توفر المؤسسة جميع الأدوات والمواد اللازمة لتشغيل أماكن الأنشطة ويتم ذلك من خلال تخصيص جزء من ميزانية المؤسسة لممارسة الأنشطة وتوفير احتياجاتها أو من المشاركة المجتمعية والتبرعات العينية والمادية.

4. توفير الفنيين والمتخصصين للإشراف على أماكن الأنشطة وذلك من خلال:

· تدريب مجموعات بؤرية على مهارات الإشراف الخاص بأماكن الأنشطة فمثلا يتطلب الإشراف على مكان النشاط المسرحي المهارات التالية ضبط وتشغيل السماعات ووضوح الصوت، مهارات ضبط الإضاءة............

· متابعة أداء الفنيين والمتخصصين وتقديم لهم التغذية الراجعة لتطوير الأداء وقد تستعين المؤسسة فى هذا التدريب بمتخصصين من هيئات خارجية على حسب نوع النشاط.

مؤشرات الأداء المتميز

للتعرف على مدى تحقيق متطلبات المؤشر، يمكن استخدام الأساليب والأدوات الآتية:

§ عقد مقابلات مع المعنيين بالأمر.

§ فحص السجلات والتقارير والوثائق.

§ تطبيق أدوات تقويم متعددة مشتقة من قواعد القياس المتدرج للمؤشر، ومن أمثلتها الأداة التالية:



جدول (3-18)

الأداء
نعم
لا
الأدلة والشواهد

· توجد أماكن لممارسة جميع الأنشطة التربوية.




· تناسب سعة الأماكن المحددة لممارسة الأنشطة جميع أعداد الصفوف، الفصول والطلاب.




· تتوفر جميع الأدوات والمواد اللازمة لتشغيل أماكن الأنشطة.




· يوجد فنيون متخصصون للإشراف على أماكن الأنشطة ومعاونة المستخدمين.




· تستخدم أماكن الأنشطة بكامل طاقتها.




· ............................



نموذج لأداة تقويم مؤشرات النجاح


3. 3. 4 يراعى فى المبنى المدرسى متطلبات استيعاب ذوى الاحتياجات الخاصة.

1. توفر ممرات تصلح لاستخدام الطلاب ذوى الاحتياجات الخاصة وبشكل خاص فى أوقات الفسحة أو الأوقات التى يتجمع فيها عدد كبير من الطلاب.

2. توفر حجرة للمصادر المناسبة لذوى الاحتياجات الخاصة وقد يكون من بين هذه المصادر سماعات لضعاف السمع، كراسي للمعاقين بدنيا، شاشات عرض كبيرة لضعاف البصر.........

3. توجد دورات مياه معدلة لتناسب احتياجات ذوى الفئات الخاصة بالمؤسسة، بحيث تكون صنابير المياه فى متناول أيديهم، وأن تكون مساحة الحمام مناسبة للأجهزة أو المعدات التى يستخدمونها ويتحركون بها .......

4. مناسبة تصميم الحجرات الدراسية للطلاب ذوى الاحتياجات الخاصة على سبيل المثال تكون تلك الحجرات فى الأدوار السفلية، أن يكون مكان جلوس الطلاب داخل الحجرة مناسب لهم، أن تكون الإضاءة كافية ومناسبة بالنسبة لهم........

5. مؤشرات الأداء المتميز

للتعرف على مدى تحقيق متطلبات المؤشر، يمكن استخدام الأساليب والأدوات الآتية:

§ عقد مقابلات مع المعنيين بالأمر.

§ فحص السجلات والتقارير والوثائق.

§ تطبيق أدوات تقويم متعددة مشتقة من قواعد القياس المتدرج للمؤشر، ومن أمثلتها الأداة التالية:
جدول (3-19)
نموذج لأداة تقويم مؤشرات النجاح


الأداء

نعم

لا

الأدلة والشواهد

· يتوفر بالمبنى ممرات تصلح لاستخدام الطلاب ذوى الاحتياجات الخاصة.




· يوجد حجرة للمصادر مناسبة لاحتياجات الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة.




· يوجد دورات مياه معدلة لتناسب استخدام الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة بالمؤسسة.




· ..................................



avatar
محمد حسن ضبعون
Admin

عدد المساهمات : 1821
السٌّمعَة : 0
تاريخ التسجيل : 26/05/2009
الموقع : http://biala.ahlamontada.net/index.htm

http://biala.ahlamontada.net

الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل

default رد: الأستاذة / نجــــاح مرزوق

مُساهمة من طرف أميمة عرفات في الإثنين ديسمبر 13, 2010 9:51 am

شكراً جزيلاً أستاذة نجاح
بارك الله فيك
avatar
أميمة عرفات
مراقب عام
مراقب عام

عدد المساهمات : 1112
السٌّمعَة : 4
تاريخ التسجيل : 23/04/2010

الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل

default رد: الأستاذة / نجــــاح مرزوق

مُساهمة من طرف اسلام محمد حسن في الثلاثاء ديسمبر 14, 2010 1:36 pm

حساب نسبة الطلبة الى المعلمين = اجمالي عدد الطلاب ÷ عدد المعلمين = النسبة
المعلم : الطالب
1 : النسبة
avatar
اسلام محمد حسن
مراقب عام
مراقب عام

عدد المساهمات : 861
السٌّمعَة : 2
تاريخ التسجيل : 23/04/2010

الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل

default رد: الأستاذة / نجــــاح مرزوق

مُساهمة من طرف محمد حسن ضبعون في الأربعاء يناير 19, 2011 3:42 pm

المجال الثالث
الموارد المادية والبشرية
منسق الفريق
أ/ نجاح يونس مرزوق
معلم أول أ
مدير المؤسسة
أ/ عبدالعزيز عبدالحليم عامر



3. 1 توافر الموارد البشرية وتنميتها.
3. 1. 1 يوجد بالمؤسسة نظم للتنمية البشرية والمهنية.

3 – 1 – 1 – 1
توظف المؤسسة الموارد البشرية لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة




عدد المعينين
عدد العاملين باجر
تربوي
غير تربوي
تربوي
غير تربوي
ذكور
إناث
ذكور
إناث
ذكور
إناث
ذكور
إناث
46

69
8
12
..
6
..
4


avatar
محمد حسن ضبعون
Admin

عدد المساهمات : 1821
السٌّمعَة : 0
تاريخ التسجيل : 26/05/2009
الموقع : http://biala.ahlamontada.net/index.htm

http://biala.ahlamontada.net

الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل

default رد: الأستاذة / نجــــاح مرزوق

مُساهمة من طرف محمد حسن ضبعون في الإثنين يناير 24, 2011 9:01 am

ميثاق المؤسسة
اللائحة الداخلية للمؤسسة
2010/2011
اللائحة الداخلية للمؤسسة


تعتمد مدرسة بيلا الأعدادية بنين مجموعة من القيم الأخلاقية والثقافية والعلمية والدينية والتربوية التى يسعى الجميع إلى الألتزام بممارستها وترسيخها لتحقيق بيئة تعليمية صحية وإيجابية وآمنة وتتمثل فى:

* للجميع الحق فى التعبير عن رئيه فى أى أمر أو قضية تخص المؤسسة ،وما يختص بعلاقتها والمجتمع المحلى.

* لغة التواصل والحوار يجب أن تتسم بالموضوعية وتعبر عن أحترام الآخر ووجهة نظره

* لضمان الشفافية يتم عرض الأسباب التى وراء اتخاذ وجهة نظر محددة دون غيرها

* الجميع سواء تحت مظلة المسائلة والحقوق والواجبات

* وبالتدريب والممارسة يتم :

1- إعداد كوادر تدريبية مدربة و فعالة.

2- استخدام التكنولوجيا المطورة فى العملية التعليمية .

3- توفير المنــاخ العـام الذى يشجع على التنمية المهنية .

4- الاستفادة من خبرات المعلمين العائدين من بعثات خارجية.

5- تنمية الاتجاهات الإيجابية وكذلك القيم الإيجابية لدى المعلمين

6- تنمية الأسلـوب العلمـى فى التفكير والقدرة على حل المشـكلات.

7- مساعدة المعلمين والعاملين بالمدرسة على التفاعل مع المجتمع المحلى.

8-مواكبة التطورات والتجديدات التربوية فى جميع مكونات المنظومة التعليمية .

9- تنمية الكفايات المهنية والتخصصية والثقافية للمعلمين وجميع العاملين بالمدرسة

المادة الأولى:-
اولا أخلاقيات مهنة التعليم
السجايا الحميدة والسلوكيات الفاضلة التي يتعين أن يتحلى بها العاملون في حقل التعليم العام فكراً وسلوكاً أمام الله ثم أمام ولاة الأمر وأمام أنفسهم والآخرين، وترتب عليهم واجبات أخلاقية.
ثانيا المعلم

المعلم والمعلمة والقائمون والقائمات على العملية التربوية من مشرفين ومشرفات ومديرين ومديرات ومرشدين ومرشدات ونحوهم
ثالثا الطالب

الطالب والطالبة في مدارس التعليم العام وما في مستواها .
المادة الثانية :

أهداف الميثاق .

يهدف الميثاق إلى تعزيز انتماء المعلم لرسالته ومهنته ، والارتقاء بها والإسهام في تطوير المجتمع الذي يعيش فيه وتقدمه ، وتحبيبه لطلابه وشدهم إليه ، والإفادة منه وذلك من خلال الآتي :
-1- توعية المعلم بأهمية المهنة ودورها في بناء مستقبل وطنه .
2-
- الإسهام في تعزيز مكانة المعلم
العلمية والاجتماعية .
3-
- حفز المعلم على أن يتمثل قيم مهنته
وأخلاقها سلوكاً في حياته .
المادة الثالثة

: رسالة التعليم .
1- - التعليم رسالة تستمد أخلاقياتها من هدي شريعتنا ومبادئ حضارتنا ، وتوجب على القائمين بها أداء حق الانتماء إليها إخلاصاً في العمل ، وصدقاً مع النفس والناس ، وعطاءً مستمراً لنشر العلم وفضائله .
-2-
المعلم صاحب رسالة يستشعر عظمتها ويؤمن بأهميتها ، ويؤدي حقها
بمهنية عالية .
3-
- اعتزاز المعلم بمهنته وإدراكه المستمر لرسالته يدعوانه إلى الحرص
على نقاء السيرة وطهارة السريرة ، حفاظاً على شرف مهنة التعليم .

المادة الرابعة :

المعلم وأداؤه المهني .
-1- المعلم مثال للمسلم المعتز بدينه المتأسي برسول الله صلى الله عليه وسلم في جميع أقواله ، وسطياً في تعاملاته وأحكامه .
-2-
المعلم يدرك أن النمو المهني واجب
أساس ، والثقافة الذاتية المستمرة منهج في حياته ، يطور نفسه وينمي معارفه منتفعاً بكل جديد في مجال تخصصه ، وفنون التدريس ومهاراته .
-3-
يدرك المعلم أن الاستقامة والصدق ، والأمانة ، والحلم ، والحزم ،
والانضباط ، والتسامح ، وحسن المظهر ، وبشاشة الوجه ، سمات رئيسة في تكوين شخصيته .
4-
- المعلم يدرك أن الرقيب الحقيقي على
سلوكه ، بعد الله سبحانه وتعالى ، هو ضمير يقظ وحسن ناقد ، وأن الرقابة الخارجية مهما تنوعت أساليبها لا ترقى إلى الرقابة الذاتية ، لذلك يسعى المعلم بكل وسيلة متاحة إلى بث هذه الروح بين طلابه ومجتمعه ، ويضرب المثل والقدوة في التمسك بها .
-5-
يسهم
المعلم في ترسيخ مفهوم المواطنة لدى الطلاب ، وغرس أهمية مبدأ الاعتدال والتسامح والتعايش بعيداً عن الغلو والتطرف
المادة الخامسة :

المعلم وطلابه .
-1- العلاقة بين المعلم وطلابه ، والمعلمة وطالباتها و الرغبة في نفعهم ، وسداها الشفقة عليهم والبر بهم ، أساسها المودة الحانية ، وحارسها الحزم الضروري ، وهدفها تحقيق خيريّ الدنيا والآخرة للجيل المأمول للنهضة والتقدم .
-2-
المعلم قدوة لطلابه خاصة ، وللمجتمع عامة ، وهو حريص على أن يكون
أثره في الناس حميداً باقياً ، لذلك فهو يستمسك بالقيم الأخلاقية ، والمثل العليا ويدعو إليها وينشرها بين طلابه والناس كافة ، ويعمل على شيوعها واحترامها ما استطاع إلى ذلك سبيلاً .
-3-
يحسن المعلم الظن بطلابه ويعلمهم
أن يكونوا كذلك في حياتهم العامة والخاصة ليلتمسوا العذر لغيرهم قبل التماس الخطأ ويروا عيوب أنفسهم قبل رؤية عيوب الآخرين .
-4-
المعلم أحرص الناس على نفع طلابه ، يبذل جهده كله في تعليمهم ،
وتربيتهم ، وتوجيههم ، يدلهم على طريق الخير ويرغبهم فيه ويبين لهم الشر ويزودهم عنه ، في رعاية متكاملة لنموهم دينياً وعلمياً وخلقياً ونفسياً واجتماعياً وصحياً .
-5-
المعلم يعدل بين طلابه في عطائه
وتعامله ورقابته وتقويمه لأدائهم ، ويصون كرامتهم ويعي حقوقهم ، ويستثمر أوقاتهم بكل مفيد وهو بذلك لا يسمح باتخاذ دروسه ساحة لغير ما يعنى بتعليمه ، في مجال تخصصه .
-6-
المعلم نموذج للحكمة والرفق،
يمارسها ويأمر يهما ، ويتجنب العنف وينهي عنه ويعوّد طلابه على التفكير السليم والحوار البناء ، وحسن الاستماع إلى آراء الآخرين والتسامح مع الناس والتخلق بخلق الإسلام غي الحوار ، ونشر مبدأ الشورى .
-7-
يعي المعلم أن الطالب ينفر من المدرسة التي يستخدم فيها العقاب
البدني والنفسي ، لذا فإن المربي القدير يتجنبهما ، وينهي عنهما .
-8-
يسعى
المعلم لإكساب الطالب المهارات العقلية والعلمية ، التي تنمي لديه التفكير العلمي الناقد ، وحب التعلم الذاتي المستمر وممارسته .

المادة السادسة :

المعلم والمجتمع
-1- يعزز المعلم لدى الطلاب الإحساس بالانتماء لدينه ووطنه ، كما ينمي لديهم أهمية التفاعل الإيجابي مع الثقافات الأخرى ، فالحكمة ضالة المؤمن أنّى وجدها فهو أحق الناس بها .
-2-
المعلم أمين على كيان الوطن ووحدته
وتعاون أبنائه ، يعمل جاهداً لتسود المحبة المثمرة والاحترام الصادق بين الموطنين جميعاً وبينهم وبين ولي الأمر منهم ، تحقيقاً لأمن الوطن واستقراره ، وتمكيناً لنمائه وازدهاره ، وحرصاً على سمعته ومكانته بين المجتمعات الإنسانية الراقية
-3-
المعلم موضع تقدير المجتمع ،
واحترامه ، وثقته ، وهو لذلك حريص على أن يكون في مستوى هذه الثقاة ، وذلك التقدير والاحترام ، ويحرص على إلا يؤثر عنه إلا ما يؤكد ثقة المجتمع به واحترامه له .
-4-
المعلم عضو مؤثر في مجتمعه ، تعلق
عليه الآمال في التقدم المعرفي والارتقاء العلمي والإبداع الفكري والإسهام الحضاري ونشر هذه الشمائل الحميدة بين طلابه .
-5-
المعلم صورة صادقة للمثقف المنتمي إلى دينه ووطنه ، الأمر الذي
يلزمه توسيع نطاق ثقافته ، وتنويع مصادرها ، ليكون قادراً علة تكوين رأي ناضج مبني على العلم والمعرفة والخبرة الواسعة يعين به طلابه على سعة الأفق ورؤية وجهات النظر المتباينة باعتبارها مكونات ثقافية تتكامل وتتعاون في بناء الحضارة الإنسانية .
المادة السابعة:


المعلم والأسرة .
-1- المعلم شريك الوالدين في التربية والتنشئة فهو حريص على توطيد أواصر الثقة بين البيت والمدرسة .
-2-
المعلم يعي أن التشاور مع الأسرة بشأن كل أمريهم مستقبل الطلاب أو
يؤثر في مسيرتهم العلمية ، وفي كل تغير يطرأ على سلوكهم ، أمر بالغ النفع والأهمية .
-3-
يؤدي
العاملون في مهنة التعليم واجباتهم كافة ويصبغون سلوكهم كله بروح المبادئ التي تضمنتها هذه الأخلاقيات ويعملون على نشرها وترسيخها وتأصيلها والالتزام بها بين زملائهم وفي المجتمع بوجه عام
اللائحة الداخلية للمؤسسة
المعلم


من حق أعلى سلطة بالمدرسة توقيع الجزاء ما بين انذار وثلاث أيام على العاملين بالمدرسة فى حالة ارتكاب أى مخالفة

1-الألتزام بالحضور الساعة السابعة (7) ص والتواجد بأرض الطابور.

2- الألتزام بدخول الحصص فى مواعيدها وعدم التأخير

3- إلتزام المشرفين فى أدوارهم للحفاظ على انتظام العمل

4- للتلاميذ إلى الفصل من أرض الطابور

5- عدم رفض دخول الحصص الأحطياطية لأى سبب من الأسباب

6- رائد الفصل مسؤل مسؤلية كاملة عن الفصل المسند له طبقاً للتعليمات

7- عدم الأنصراف من المدرسة قبل مواعيد العمل بدون اذن رسمى

8- عدم التدخين داخل الفصل أة شرب الشاى أو استخدام المحمول أو اصطحاب الأطفال

9- دخول الحصة يتطلب وجود دفتر الأعداد وكشف التقويم وملف انجاز المعلم

10- عدم التحدث بإسلوب غير لائق مع الرئيس المباشر أو الزملاء أو المتعلم

11- المعلمون مسؤلون مسؤلية كاملة عن تنفيذ المناهج طبقاً لخطة الوزارة

12- مسؤل الصيانة مسؤل عن متابعة المبانى والأبلاغ عن أى تلفيات

13- الأخصائى الأجتماعى مسؤل عن متابعة الفروق الفردية وبرامج التوعية

14- عمال المدرسة مسؤلون عن نظافة الفصول والطرقات والمرافق والحدائق

15- تفعيل الأنشطة والمعامل داخل المدرسة كلُ فيما يخصه

16- ضرورة التفاعل من البيئة المحلية والتواصل مع أولياء الأمور

17- التعاون وانكار الذات بين جميع العاملين بالمدرسة

18- التحويل للتأمين الصحى يكون بعد الساعة 12 ظهراً ويتعين على الفرد المحول للتأمين أحضار ما يثبت ذهابه إلى التأمين

19- مقابلة أولياء الأمور مع المعلمون وإدارة المدرسة تكون فى مواعيد أسبوعية محددة سلفاً من إدارة المدرسة

20 – الألتزام بمواعيد العمل الرسمية وحسب ماتقتضيه ظروف العمل

21- الأخذ بالرأى والرأى الأخر فى اطار تربوى ديمقراطى بما يخدم تفعيل العملية التعليمية داخل المدرسة
المتعلم


1- الألتزام بمواعيد الحضور قبل بداية الطابور

2- الالتزام بالزى المدرسى المعلن من قبل ادارة المدرسه

3- يمنع صعود الطلاب الى الفصول قبل الطابور وخلال الفسحه

4- عدم التجول فى الفراغات حول المدرسه اثناء انتظار الطابوراو نهايه اليوم الدراسى

5- عدم الخروج من الفصل دون استئذان المعلم او مشرف الدور

6- يمنع منعا باتا الكتابه على الجدران او الادراج او السبورات او العبث بصنابير المياه

7- عدم الانصراف من المدرسه قبل انتهاء اليوم الدراسى لاى سبب

8- الاهتمام باصطحاب المتعلم للكتب والكراسات الخاصه بكل ماده

9- عدم التلفظ بالفاظ نائيه لزملائه او احداث شغب

10- التصرف اللائق اثناء الانصراف من المدرسه او خلال الرحلات او الزيارات

11- ضرورة اتباع المتعلم للتوجيهات والتعليمات التى تصدر من ادارة المدرسة

12- حظر استخدام التليفون المحمول او الامبى ثرى اثناء اليوم الدراسى

13- يعطى المتعلم حرية التعبير عن رأيه ومواقفه باسلوب حضارىمقبول( شفهيا وخطيا ) على ان لايمس بسمعة المدرسة او حقوق الاخرين او مشاعرهم

14- يمنع المتعلم من وضع كافة انواع الحلى(خواتم –قلائد-اقراط-قبعات)

15- على المتعلم الحفاظ على نظافة المدرسة ويمنع منعا باتا من القاء النفايات فى الفصل او فى الفناء او الطرقات

16- يحق للمتعلم اجراء انتخابات حرة فى بداية السنة الدراسية لتشكيل مجلس لهم يعنى بشئونهم

17- تتعهد المدرسة بأن تحافظ على خصوصيات الطالب وتحتفظ بجميع السجلات والمعلومات الشخصية بما فيها سجله الصحى ( بسرية تامة ) والتعامل من خلاله .
الإذاعة المدرسية


تكون فقرة للاذاعه المدرسية يوميا أثناء طابور الصباح ويكون تنظيمها كالاتى:

1- فقرات الاذاعه تكون سريعة ومختصره ومفيدة لا تشكل عائقا أمام وقت الطابور

2- تكون فقرات الاذاعه المدرسية من بين الاتى :

- القران الكريم - الحديث الشريف - الحكمة

- المسابقات الخفيفة والسريعة - الأخبار - كلمة الصباح لجميع المواد بالتبادل

- الأوامر إدارة المدرسة

3- يلتزم مشرف الاذاعه بمراجعة برنامج الاذاعه يوميا قبل تنفيذه

4- يلتزم مشرف الاذاعه بالمحافظة على التنظيم والنظام أثناء تنفيذ البرنامج الاذاعى

5- تشكل جماعة الاذاعه تحت إشراف مسئول الاذاعه من بين طلاب المدرسة أصحاب المواهب
التامين الصحى للطلاب


1- خطابات التامين الصحى مسئولية الزائرة الصحية بالمدرسة والطبيب الموجود بالمدرسة

2- يتم تحديد خطابات وتصاريح التامين الصحى بعدد معين فى اليوم ويستثنى من ذلك الحالات التى تستدعيها الضرورة

3- يقوم بالتوقيع على خطابات التامين الصحى مدير المدرسة او من يكلفه بذلك

4- يحظر على مسئول التامين الصحى قبول أو اعتماد اى أجازه مرضيه للطلاب دون اعتمادها من الجهات الأعلى للتامين الصحى

يكون التصريح للتامين الصحى مره واحده كل اسبوع ويستثنى من ذلك الحالات التى تسدعيها الضرورة
التامين الصحى للعاملين والمعلمين والعمال


1 - خطابات التامين الصحى مسئولية وكيل شئون العاملين

2- يتم عمل سجل خاص للسادة العاملين والمعلمين والعمال للتامين الصحى كالاتى :

م
الاسم
اسم العيادة
ساعة الخروج
نتيجة التشخيص




3- يتم الإعلان عن جدول عيادات التامين الصحى لجميع التخصصات فى مكان ظاهر بالمدرسة

4- خطابات التامين الصحى يصرح بها مرة واحده كل خمسة عشر يوما ويستثنى من ذلك الحالات التى تستدعيها الضرورة

5- مغادرة المدرسة للتامين الصحى الساعة العاشرة

6- يتم توزيع حصص أصحاب خطابات التامين الصحى فى دفتر الاحتياطي بعد مغادرتهم للمدرسة

يلتزم جميع العاملين والمعلمين والعمال بتقديم ما يثبت ذهابهم للتامين الصحى لإدارة المدرسة حال عودتهم بصورة من بطاقة التأمين مختومة وموقعة .

تنظيم الاجتماعات


1- مسئولية تنظيم اى اجتماع يتم داخل المدرسة تحت مسئولية منظم الاجتماع وتحت إشراف إدارة المدرسة .

2- يتم الاعلان عن جميع الاجتماعات التى تتم داخل المدرسة بمختلف انواعها ويوضح بها الآتى :

م
اسم منظم الاجتماع
الموعد
المكان
المستهدفون


3- فى حالة عمل اجتماع فى غير المواعيد المعلنه بلوحة الاعلانات يتم اعلام المستهدفين للاجتماع بوقت كاف .

4- اذا حدث اى تعديل فى مواعيد الاجتماعات يتم اعلام المستهدفين عن المواعيد الجديدة بوقت كاف
تنظيم الاحتفالات والمسابقات والندوات


ويكون كالآتى :

1- يقوم المسئول أو المشرف بتقديم مذكرة وافية لاعتمادها من السيد مدير المدرسة تتضمن الآتى :

أ) عنوان المناسبة . ب) اسماء المشتركين من الطلاب

ج) اسماء هيئة الاشراف حسب المعدلات المنظمة لكل مناسبة . د) البرنامج و) التكاليف

2- تقديم الموافقات من الجهات المختصة فى حالة الحاجة لذلك .

3- عمل اعلان عن تلك المناسبات فى مكان ظاهر بالمدرسة يتضمن الآتى :

م
اسم البرنامج
الموعد
المكان
القائم بالتنفيذ
المستهدفين


4- الاعداد للبرنامج من حيث :

أ) المكان المقترح للتنظيم . ب) تدريب المشتركين على التنفيذ . ج) ارسال الدعوات مثل الموعد بوقت كاف

5- يعتبر الطلاب وهيئة الاشراف المشتركين فى التنفيذ فى مهمة رسمية داخل المدرسة ويتم ابلاغ مسئول الغياب بذلك وتقديم كشف معتمد من ادارة المدرسة بأسماء الطلاب .

6- يعتبر المشتركين فى التنفيذ من المعلمين فى مهمة عمل ويبلغ المشرف العام بكشف رسمى معتمد بذلك ويتم توزيع حصصهم فى دفتر الاحتياطى .
تنظيم دخول الزوار


1- يحدد يوم الخميس من كل اسبوع لزيارة أولياء أمور الطلاب من الساعة 10 حتى الساعة 12

2- فى حالة زيارة احد أولياء الأمور أو غيرهم فى غير المواعيد المحددة تتخذ الإجراءات الآتية :

أ) يقوم الزائر بالتوقيع فى سجل الأمن بعد الاطلاع على بطاقته الشخصية من مسئول الأمن .

ب) ارشاد الزائر لمكتب السيد مدير المدرسة من قبل مسئول الأمن أو من المشرف .

3- يحظر على الزائر التجول داخل المدرسة أو الصعود إلى الفصول بمفرده أو دون توجيه من ادارة المدرسة .

4- يحظر على الزائر طلب الخدمة سوى من مدير المدرسة أو من يندبه لذلك .

5- يسجل مسئول الأمن وقت خروج الزائر .
تنظيم الغياب


1- يتم حصر الغياب يومياً كل حصة .

2- الطالب الذى يتغيب عن حصة واحدة من حصص اليوم الدراسى يعتبر غياب يوم كامل .

3- الطالب الذى غادر المدرسة بإذن كتابى من ادارة المدرسة يدون امامه غياب بعذر فى سجلات الغياب .

4- الطالب الذى يتغيب عن الفصل لاداء مهمة داخل المدرسة أو خارجها بتكليف من ادارة المدرسة يعتبر فى مهمة
رسمية ويدون امامه مهمة رسمية .


5- الطالب الذى يعاقب بالايقاف عن الدراسة يدون امامه فى سجل الغياب سبب الغياب .

6- الطالب الذى يتغيب عن المدرسة 15 يوماً متصلة أو 30 يوماً منفصلة يفصل من المدرسة .

7- يتم حصر الغياب يومياً فى سجل الفصل وسجلات المدرسة .

8- الطالب الذى يتكرر غيابه فى أوقات متقاربة يحال امره للأخصائى الاجتماعى لبحث امره .

9- ممنوع اطلاع الطلاب على سجلات الغياب .

توزيع حصص الاحتياطى .


[color:
avatar
محمد حسن ضبعون
Admin

عدد المساهمات : 1821
السٌّمعَة : 0
تاريخ التسجيل : 26/05/2009
الموقع : http://biala.ahlamontada.net/index.htm

http://biala.ahlamontada.net

الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل

default رد: الأستاذة / نجــــاح مرزوق

مُساهمة من طرف محمد حسن ضبعون في الإثنين يناير 24, 2011 9:05 am

دليل المعلم في شئون العاملين


يشتمل علي بعض ما ورد في التشريعات والقرارات الوزارية الخاصة بمجال شئون العاملين, هادفين من ذلك نشر الثقافة القانونية في صورة علم نافع ووضعه في قالب مبسط يستطيع المعلم معه أن يجد بغيته إذا حزبه أمر أو صادفته مشكلة0

ويتضمن هذا الدليل الموضوعات التالية :-

أحكام عامة لشئون العاملين – الأعمال الخاصة بالتوريدات – التقارير السنوية –العلاوات – النقل – الإعارة والندب للعمل بالخارج – للأجازات – التحقيق مع العاملين وتأديبهم – انتهاء خدمة العامل 0

ونسأل الله عز وجل أن يكون هذا الدليل عونا لنا جميعا للوصول بأنفسنا إلي أسمي الدرجات0

شئون العاملين

1- ينشى لكل فرد بالمؤسسة ملف تودع به الوثائق والبيانات والمعلومات الخاصة به والتقارير السنوية والشكاوى المقدمة ضده 000 وغيرها من مساهمات وتقديرات وأنشطة .

2- يجب أن ترقم أوراق الملف ويثبت رقم كل ورقة ومضمونها علي غلاف الملف ولا يجوز نزع أية ورقة منه بعد إيداعها فيه

3- يجب أن تعلن شئون العاملين عن القرارات التي تصدر في لوحة الإعلانات لمدة لاتقل عن عشرة أيام

4- تعد شئون العاملين سجلا لقيد العاملين الموضوعين تحت الاختبار توضح بداية ونهاية فترة الاختبار

5- يحررنموذ ج القيام بالعمل للمعلم أو الموظف الجديد عند استلامه العمل وتوضع صورة في ملف العمل وترسل صورة الي شئون العاملين وصورة إلي شئون المالية والإدارية بالإدارة وصورة للمعلم - ويحرر نفس النموذج كذلك عند الترقية 0

6- يحرر نموذج إخلاء طرف عند النقل أو الندب أو الترقة – توضع صورة من نموذج الإخلاء بالملف وترسل صورة إلي الجهة المنقول إليها وصورة إلي شئون العاملين وصورة إلي المعلم

الدفاتر الخاصة بشئون العاملين:

أ‌) دفتر بيانات موظف يسجل فيه كل البيانات الخاصة بالموظفين ومفردات مرتبه الأساسي والمتغير مع توقيع الموظف علي البيانات السابقة بالعلم

ب‌) دفتر أجازات 68 تسجل فيه أجازات الموظف ( عارضة – مرضي –اعتيادي 000)

ت‌) متابعة دفتر الحضور والانصراف مع الاهتمام به لأنه دفتر مالي ولا يجوز فيه الكشط أو الشطب

ث‌) ملف لكل عامل بالمدرسة

يختص مدير المدرسة فيها بما يلي:-

أ) منح العاملين بالمدرسة الأجازات العارضة

ب) إعداد التقارير السنوية عن العاملين بالمدرسة

ج) توزيع أعمال المدرسة علي العاملين فيها

د) إصدار الأوامر الإدارية بإسناد العهدة للعاملين بالمدرسة

- الأعمال الخاصة بالتوريدات

أولا:- الكتب:لكي يتم صرف الكتب يتبع الخطوات الآتية:-

1- عمل ميزانية تقريبية لعدد تلاميذ المدرسة واعتمادها من مدير المدرسة

2- إرسال الميزانية المقترحة إلي توريدا الإدارة ا لتعليمية

3- الذهاب إلي المخازن لصرف الموجود وعمل أذون صرف بالباقي الذي لم يوجد بالمخزن في ذلك الوقت

4- يتم توزيع الكتب علي الطلاب ويوقع ولي الأمر ف كشف توزيع الكتب وخاصة في المرحلة الابتدائية ويمكن للطالب أن يوقع بنفسه في المرحلة الثانوية

5- بعد توزيع الكتب علي الطلبة يتم عمل أذون ارتجاع للكتب الباقية

6- يتم إضافة الكتب إلي عهدة المدرسة دفتر (118 ) وإرسال صورة أذن الإضافة لقسم المخازن بالإدارة

ثانيا:- الصادر

1- هو عبارة عن دفتر يسجل به جميع المكاتبات الصادرة من المدرسة علي أن يراعي تقسيم الدفتر إلي ( الإدارة التعليمية – القطاع – جهات أخرى )

2- سركي يسجل به جميع أرقام وملخص المكاتبات الصادرة مع مراعاة أن يكون الرقم الموجود بالسركي هو نفس الرقم الموجود بالصادر

ثالثا:-الوارد:

وهو عبارة عن دفتر يسجل به جميع المكاتبات الواردة من الخارج إلي المدرسة ويراعي تقسيمه إلي ( الإدارة التعليمية – القطاع – جهات أخرى )

رابعا:- الإضافة:

وهي إضافة الفواتير المشتراة من ميزانية المدرسة في فتر عهدة المدرسة سواء كانت عهدة مستديمة أو مستهلكة وتسوى العهدة المستهلكة بإذن صرف داخلي والعهدة المستديمة بإذن صرف داخلي (112)0

ويتم عمل دفتر عهدة (118) لكل من:_

أ) عهدة التربية الرياضية ب) عهدة الكتب الدراسية ج) عهد المعامل وحجرة الأوساط

د) عهدة المكتبة ه ) عهدة الاقتصاد المنزلي والتربية الزراعية والصناعية والورش

- التقارير السنوية

1-يراعي عند كتابة التقارير السنوية أن يحرر:-

أ) نموذج رقم 2 لشاغلي وظائف الدرجة الأولي التخصصية

ب) نموذج رقم 3 لشاغلي وظائف التدريس وأخصائي النشاط وباقي الوظائف التخصصية المعادلة لها- ( أي حاصل علي مؤهل جامعي في الدرجتين الثانية والثالثة التخصصية )

ج) نموذج رقم 4 لشاغلي الوظائف الفنية والمكتبية

د) نموذج رقم 5 لشاغلي الوظائف الحرفية والخدمات المعاونة

2- يقوم مسئول شئون العاملين بكل مدرسة بالتوقيع بجانب خانتي التدريب والجزاءات اسما واضحا بعد ملئها بمعرفته

3-يقوم مدير المدرسة بالتوقيع بجانب مسئول العاملين علي الخانتين المذكورتين السابقتين وعلي التقرير وعناصر التمييز ويوضع خاتم المدرسة علي كل توقيع له

4-تكتب عناصر التمييز المحقق خلال العام ويوقع عليها الموظف بنفسه

5- يتم عمل التقارير السنوية لجميع العاملين بالمدرسة سواء أكان اصليا أو منتدبا حيث أن العبرة لعمل التقرير هو تواجد الموظف بالمدرسة يوم 13/ 12 من كل عام

6- العمل الذي وقع عليه جزاء تأديبي بالخصم من الأجر لمدة تزيد عن خمسة أيام لا يجوز أن يحصل علي تقدير امتياز خلال العام الذي يوضع عنه التقرير

7- يكون تقرير الكفاية بمرتبة امتياز أو جيد جدا أو جيد أو متوسط أو ضعيف ويجب أن يكون التقرير بمرتبتي ممتاز وضعيف مسببا ومحددا عناصر التمييز أو الضعف ويوقع عليه من العامل بنفسه

8- يكون وضع التقرير عن سنة تبدأ من أول يناير وتنتهي في آخر ديسمبر وتقدم خلال شهر يناير وفبراير وتعتمد خلال شهر مارس

9- للعامل أن يتظلم من التقرير خلال عشرين يوما من تاريخ علمه ويبت في التظلم خلال ستين يوما من تاريخ تقديمه ويكون قرار اللجنة نهائيا

10- لا يعتبر التقرير نهائيا إلا بعد انقضاء ميعاد التظلم منه أو البت في هذا التظلم المقدم

11- يمنح العاملون الذين حصلوا علي مرتبة ممتاز في تقارير الكفاية شهادات تقدير من المدرسة وتعلن أسماؤهم في لوحة الشرف

12- في حالة إعارة العامل أو الندب تختص بوضع التقرير النهائي عنه الجهة التي قضي بها المدة الأكبر من السنة التي يوضع عنها التقرير

13- إذا كان العامل في إجازة خاصة أو إعارة يعتد بالتقرير السابق

14- العامل المجند تقدر كفايته بمرتبة جيد جدا حكما فإذا كانت كفايته في العام السابق بمرتبة ممتاز تقدر بمرتبة ممتاز حكما أما العامل المستدعي للاحتياطي أو المستبقي تقدر كفايته بمرتبة ممتاز حكما

15- أعضاء المنظمات النقابية تحدد مرتبة كفايتهم بما لا يقل عن مرتبة تقدر كفايتهم السابقة علي انتخابهم بالمنظمات النقابية

16- إذا كانت مدة مرض العامل ثمانية اشهر فأكثر تقدر كفايته بمرتبة جيد جدا حكما فإذا كانت كفايته في العام السابق بمرتبة ممتاز فتقدر بمرتبة ممتاز حكما

17 – يحرم العامل المقدم عنه تقرير سنوي بمرتبة ضعيف من نصف مقدار العلاوة الدورية ومن الترقية في السنة التالية المقدم عنها التقرير

18- اذا حصل العامل علي تقريران متتاليات بمرتبة ضعيف يعرض أمره علي لجنة شئون العاملين فإذا رأت اللجنة أنه يصلح لوظيفة في ذات الدرجة قررت نقله أما اذا تبين للجنة غير ذلك اقترحت فصله من الخدمة مع حفظ حقه في المعاش أو المكافأة أو منحه إجازة وترفع اللجنة تقريرها للسلطة المختصة وإذا حصل العامل في السنة التالية علي تقرير ضعيف يفصل من الخدمة في اليوم التالي نهائيا مع حفظ حقه في المعاش أو المكافأة

19- يعتبر من حصل علي 90 إلي 100 درجة بمرتبة ممتاز ومن حصل علي 80 إلي 90 درجة بمرتبة جيد جدا ومن حصل علي 65 إلي 80 درجة بمرتبة جيد ومن حصل علي 50 إلي 65 درجة بمرتبة متوسط ومن حصل علي أقل من 50 درجة بمرتبة ضعيف

- لايجوز تقدير كفاية العاملين من الفئات التالية بمرتبة ممتاز:-

أ)العامل الذي اتيحت له فرصة تدريب ولم يجتزه بنجاح

ب) العامل الذي وقع عليه جزاء تأديبي بعقوبة الخصم من أجره أو الوقف عن العمل لمدة تزيد عن خمسة أيام فأكثر خلال العام الذي يوضع عنه التقرير

ج) العمل من شاغلي الوظائف العليا الذي وقع عليه أي جزاء خلال العام الذي يوضع عنه التقرير

د) العامل العائد من إجازة بدون مرتب أو من إعارة والذي لا يتوفر فيه شرط الحصول علي تقرير حكمي ويستثني من ذلك من آخر تقرير كفاية عنه قبل الإعارة أو الإجازة بمرتبة ممتاز

21- تخطر شئون العاملين العامل بصورة من تقرير الكفاية خلال خمسة عشر يوما من تاريخ اعتماده من السلطة المختصة

- العلاوات والأجور

1- يستحق العامل عند التعيين بداية الأجر المقرر لدرجة الوظيفة ويستحق العامل أجره اعتبارا من تاريخ تسلمه العمل ما لم يكن مستقي بالقوات المسلحة فيستحق أجره من تاريخ تعيينه

2- يوضع المعينون لأول مرة تحت الاختبار لمدة ستة أشهر من تاريخ تسلمهم العمل

3- يمنح العامل الذي يعين بحصوله علي مؤهل أعلي أثناء الخدمة أول مربوط درجة الوظيفة المعين عليها وعلاوة من علاوتها أو مرتبه السابق مضافا إليه هذه العلاوة أبهما أكبر وتحسب له بعد تعينه بوظيفة تخصصية أقدمية تساوي نصف المدة التي قضاها بالعمل الفني قبل التعيين بالمؤهل العالي بحد أقصي خمسة سنوات بما لا يجاوز تاريخ حصوله علي المؤهل العالي ويجوز له حق الترقية اذا استوفت فيه شروط الترقية

4- تحسب أقدمية العامل في الوظيفة من تاريخ التعيين فيها وليس من تاريخ تسلمه العمل

5- يستحق العامل العلاوة الدورية في أول يوليو التالي لانقضاء سنة من تاريخ التعيين أو من تاريخ استحقاق العلاوة الدورية السابقة وفقا للتالي

أ‌) الدرجة الأولي 60 جنيه سنويا بمقدار 5جنيهات شهريا

ب‌) الدرجة الثانية 48 جنيه سنويا بمقدار 4 جنيهات شهريا

ت‌) ) الدرجة الثالثة36 جنيه سنويا بمقدار 3جنيهات شهريا

ث‌) ) الدرجة الرابعة24 جنيه سنويا بمقدار2جنيهات شهريا

ج‌) ) الدرجة الخامسة والسادسة 18 جنيه سنويا بمقدار 5و1 جنيهات شهريا

6- يستحق العامل الذي يعاد تعيينه بفاصل زمني العلاوة الدورية من أول يولية التالي لانقضاء سنة من تاريخ إعادة التعيين

7- لا تغير الترقية من موعد استحقاق العلاوة الدورية

8- ترسل شئون العاملين كشفا بالمستحقين للعلاوة الدورية قبل موعد اتسحقاقها بخمسة عشر يوم علي الأقل إلي السلطة المختصة

9- يجوز للسلطة المختصة تقرير مكافآت تشجيعية للعامل الذي يقدم خدمات ممتاز أو أعمالا أو بحوثا أو اقتراحات تساعد في تحسين طرق العمل أو رفع كفاءة الأداء أو توفير في النفقات

10- يجوز منح العامل علاوة تشجيعية تعادل العلاوة الدورية بمراعاة ما يلي

أ‌) أن يكون كفاية العامل عن العامين الأخيرين ممتاز

ب‌) ألا يمنح العامل هذه العلاوة أكثر من مرة كل سنتين

ت‌) ألا يزيد عدد العاملين الذين يمنحون هذه العلاوة في سنة واحدة علي 10% من عدد العاملين في كل وظائف كل درجة من كل مجموعة نوعية فإذا كان عدد العاملين في تلك الوظائف أقل من عشر تمنح العلاوة لواحد منهم

11-لا يمنع منح العلاوة التشجيعية من استحقاق العلاوة الدورية في موعدها

12- يجوز للسلطة المختصة منح العاملين الذين يحصلون علي درجات علمية أعلي من مستوي الدرجة الجامعية الأولي علاوة تشجيعية

القواعد العامة لمنح العلاوة التشجيعية:-

أ)أن يكون المرشح قد قضي في الوزارة مدة لا تقل عن ثلاث سنوات سابقة علي منح العلاوة

ب) ألا يكون قد وقعت عليه جزاءات أو احتسبت له أيام غياب بدون مرتب خلال الثلاث سنوات الأخيرة السابقة لموعد منح العلاوة

ج) ألا يكون موقوفا عن العمل أو محالا إلي النيابة العامة أو الإدارية أو المحاكمة التأديبية

د) ألا يكون في إعارة خارجية أو إجازة خاصة لمدة تزيد عن ثلاثة أشهر

ه) ألا يكون قد مضي علي العامل العائد من الإعارة الخارجية أو الإجازة الخاصة بدون أجر سنة مالية علي الأقل وذلك ليتسنى تحديد درجة كفايته بعد العودة

14- يرتب المرشحون في كل درجة مالية في كل مجموعة نوعية علي حدة بحيث يبدأ الترتيب بمن لم يسبق منحهم علاوة تشجيعية ثم ترتيب الذين منحهم العلاوة حسب أقدميتهم في الحصول عليها علي أن يرتب المرشحون في كل درجة مايلي

أ) الأقدم في البقاء في الدرجة المالية الأخيرة

ب)الأقدم في الأشغال بالتعليم

ج) الأعلى مؤهلا

د) الأكبر سن

15- يسترد العامل النفقات التي نفقها في سبيلا أداء أعماله الوظيفية

- النقل والندب

1-يجوز نقل العامل من وحدة إلي أخرى إذا كان النقل لا يفوت عليه دوره في الترقية بالأقدمية أو كان بناء علي طلبه

2- لايجوز نقل العامل من وظيفة إلي وظيفة أخرى درجتها أقل

3- يكون قرار نقل العامل من السلطة المختصة بالتعيين

4- يجوز بقرار من وزير المالية بعد موافقة الجهاز المركزي للتنظيم والإدارة نقل العامل من وحدة إلي أخرى في الحالتين الآتيتين:-

أ) اذا لم يكن مستوفيا لاشتراطات الوظيفة التي يشغلها

ب) اذا كان زائدا عن حاجة العمل في الوحدة التي يعمل بها

5- يجوز بقرار من السلطة المختصة ندب العامل مؤقتا في وحدة أخرى في نفس وظيفته أو وظيفة تعلوها مباشرة اذا كانت الحاجة تسمح بذلك

6- يكون ندب العامل كل أو بعض الوقت لمدة سنة قابلة للتجدد حتى أربع سنوات ولا يجوز الندب بعدها إلا في حالة الضرورة

الإعارة والندب للعمل بالخارج

مدة الإعارة أو الندب للخارج أربع سنوات دراسية قابلية للتجديد سواء كانت منفصلة أو منقطعه

السنة الدراسية كل مدة تزيد عن أربعة أشهر

شروط الإعارة للخارج

يشترط في المتقدم للإعارة ما يأتي:-

1- أن يكون مصري الجنسية

2- أن يكون مقيدا علي درجة مالية مدرجة بموازنة وزارة التربية والتعليم

3- أن يكون قد أمضي في العمل بالتربية والتعليم 3سنوات علي الأقل

4- تحتسب مدة الاشتغال بالأزهر ضمن مدة الاشتغال بالتربية والتعليم طالما صدر قرار بضمها

5- ألا يزيد السن علي الحدود الآتية:-

أ‌) خمسون عاما بالنسبة لشاغلي الوظائف الإدارية والمالية والمكتبية والعمالية

ب‌) ستة وخمسون عاما بالنسبة لشاغلي الوظائف الإشراف والتوجيه ومن يتقدم للتدريس باللغات أجنبية

6- أن يكون قد أدي الخدمة العسكرية أو أعفي منها بصفة نهائية

7- أن يكون خاليا من العاهات والعيوب الجسدية الواضحة

8- أن تكون كفايته بمرتبة ممتاز في العامين الآخرين

9- موافقة الزوج علي سفر الزوجة العاملة

موانع التقدم للإعارة للخارج

لا يسمح بالتقدم للإعارة في أي من المجالات الآتية:-

1- من قضي بالخارج مدة ثمان سنوات دراسية فأكثر

2- من كان عائد من إعارة مستكملة لم يمضي عليه أربع سنوات دراسية علي الأقل

3- من كان عائد من إعارة أو بعثه أو أجازة دراسية بمرتب بالخارج ولم يمض مدة مماثلة للمدة المصرح بها في كل منها

4- من كان عائد من إعارة أو بعثه أو أجازة دراسية بدون بمرتب بالخارج ولم يمض مدة مماثلة بحد أقصي عامين دراسيين

5- من صدر قرار من الوزارة بحرمانه من الإعارة لأي سبب

6- من كان باجازة بدون مرتب حتى آخر موعد للتقدم بطلب الإعارة للرئيس المباشر

7- من كان محالا للمحاكمة الجنائية

8- من صدر ضده عقوبة جنائية

9- من صدر له قرار من القومسيون بأن يؤدي عملا مخففا

10- خريجو الدراسات التكميلية لإعداد المدرسين العمليين بالتعليم الصناعي وخريجو المدارس الفنية نظام الخمس سنوات لإعداد المدربين الذين لم تنقض خمس سنوات دراسية علي اشتغالهم بالعمل

11- مدرسو التربية الخاصة الذين لم تنقض ثلاث سنوات بعد حصولهم علي دبلوم التربية الخاصة

12- لا يسمح بالتقدم للإعارة إلا انقضاء أربع سنوات لمن ارتكب احدي المخلفات الآتية

أ‌) من أخفي أو قدم بيانات غير صحيحة كانت سببا في إعارته دون وجه حق

ب‌) من لم يخطر عن أي جزاء أو تغيير في حالته يفقده شرطا من شروط التقدم للإعارة

ت‌) من تقرر إلغاء إعارته بسبب ارتكابه مخالفة رأت الوزارة أنها تسئ إلي سمعة المعلم المصري في الخارج

ث‌) من لم ينفذ الإعارة بعد صدور أمر تنفيذي أو طلب إلغاءها بعد فترة لايزيد عن عامين وأربعة أشهر لسبب لم تقبله الوزارة

حالات إيقاف إجراءات تنفيذ الإعارة

يتعين علي المديرية إيقاف إجراءات تنفيذ الإعارة في الحالات الآتية

1- إحالة المعار إلي المحاكمة الجنائية أو التأديبية أو الإيقاف عن العمل أو توقيع عقوبة تزيد عن ثلاثة أيام إذا تم ذلك في تاريخ لاحق لصدور قرار الإعارة طالما لم تثبت براءته حتى تاريخ السفر

2- امتناع المعار عن سداد النفقة الشرعية المحكوم بها عليه

3- إذا تبين عدم انطباق شرط من شروط الإعارة علي المعار سبب خطأ أو غش في البيانات ويتم التحقيق في الموضوع

ويكمن إلغاء الإعارة بعد في جميع الحالات السابقات

علي المعاران يسدد التزماته قبل النقابة وسدد الاشتراكات المستحقة سنويا لقانون التأمين الاجتماعي

في التحقيق مع العاملين وتأديبهم

1- يحقق مع كل عامل يخرج علي مقتضي الواجب في أعمال وظيفته أو يظهر بمظهر من شأنه الإخلال بكرامة الوظيفة ويجازى تأديبيا

2- ل يجوز توقيع جزاء علي العامل إلا بعد التحقيق معه كتابة وسماع أقواله ودفاعه ويجب أن يكون القرار الصادر بتوقيع الجزاء مسببا

3-يجوز في حالة الجزاء بإنذار أو الخصم مدة لا تجاوز ثلاثة أيام أن يكون الاستجواب أو التحقيق شفاهة علي أن يثبت مضمونه في القرار الصادر بتوقيع الجزاء

4- تختص النيابة الإدارية بالتحقيق مع شاغلي الوظائف العليا

5- الجزاءات التأديبية التي توقع علي العاملين:-

( الإنذار – تأجيل موعد استحقاق العلاوة لمدة لا تجاوز ثلاثة أشهر – الخصم من لمدة لا تجاوز شهرين في السنة ولا يجوز أن يتجاوز الخصم ربع الأجر شهريا – الحرمان من نصف العلاوة الدورية – الوقف عن العمل لمدة لا تجاوز ستة أشهر مع صرف نصف الأجر - تأجيل الترقية عند استحقاقها لمدة لا تزيد عن سنتين – خفض الأجر في حدود العلاوة – انخفض إلي وظيفة في الدرجة الأدنى مباشرة –الإحالة إلي المعاش – الفصل من الخدمة )

7- أما العاملين من شاغلي الوظائف العليا فلا توقع عليهم إلا الجزاءات التالية ( التنبيه – اللوم – الإحالة علي المعاش – الفصل من الخدمة

8- يجوز للمحقق من تلقاء نفسه أو بناء علي طلب من يجرى معه التحقيق الاستماع إلي الشهود والإطلاع علي السجلات والأوراق التي يرى فائدتها في التحقيق

9- لشاغلي الوظائف العليا حفظ التحقيق أو توقيع جزاء الانذارأو الخصم من المرتب بما لا يجاوز ثلاثين يوما في السنة بحيث لا تزيد مدته في المرة الواحدة علي خمسة عشر يوما وللرؤساء المباشرين حفظ التحقيق أو توقيع جزاء الإنذار أو الخصم من المرتب بما لا يجاوز خمسة عشر يوما بحيث لايزيد مدته في المرة الواحدة علي ثلاثة أيام بقرار من السلطة المختصة

10- يجوز للسلطة المختصة ومدير النيابة الإدارية أن يوقف العامل عن عمله احتياطيا اذا اقتضت مصلحة التحقيق معه ذلك لمدة لاتزيد علي ثلاثة أشهر ولا يجوز مد هذا المدة الابقرار من المحكمة التأديبية المختصة ويترتب علي وقف العامل عن عمله صرف نصف أجره ابتدأ من تاريخ القف

11- كل عامل يحبس احتياطيا أو تنفيذا لحكم جنائي يوقف عن العمل بقوة القانون مدة حبسه احتياطيا ويقف صرف نصف أجره في حالة حبسه احتياطي ويحرم من كل أجره في حالة حبسه ويوقف صرف نصف أجره في حالة حبسه احتياطيا ويحرم من كامل أجره في حالة حبسه تنفيذ الحكم جنائي نهائيا وبعرض الأمر عند عودة العامل إلي عمله علي السلطة المختصة لتقرر ما يتبع في شئون مسئولية العامل التأديبية فإذا أتضح عدم مسئوليته صرف له نصف أجره الموقف صرفه

12- لا يجوز النظر في ترقية عامل وقع عليه جزاء من الجزاءات التأديبية المبينة فيما يلي الابعدانقضاء الفترات الآتية

أ)ثلاثة أشهر في حالة الخصم من الأجر او الوقف عن العمل لمدة تزيد علي خمسة أيام

ب)ستة أشهر في حالة الخصم من الأجر أو الوقف عن العمل لمدة 11 يوما إلي 15 يوما

ج)تسعة أشهر في حالة الخصم من الأجر أو الوقف عن العمل لمدة تزيد علي 15 يوما وتقل عن ثلاثين يوما

د)سنة حالة الخصم من الأجر أو الوقف عن العمل لمدة تزيد علي ثلاثين يوما أو في حالة توقيع جزاء خفض الأجر

ه) مدة التأجيل أو الحرمان في حالة توقيع جزاء تأجيل العلاوة أو الحرمان من نصفها

و) سنتين في حالة خفضه إلي وظيفة أدني مع خفض الأجر

ى) لا يجوز ترقية عامل محال إلي المحاكمة التأديبية

12- تمحي الجزاءات التأديبية التي توقع علي العامل بانقضاء الفترات الآتية:-

ا) ستة أشهر في حالة اللوم والتنبيه والإنذار والخصم من الأجر مدة لا تتجاوز خمسة أيام

ب) سنة في حالة الخصم من الأجر مدة تزيد علي خمسة أيام

ج) سنتان في حالة تأجيل العلاوة أو الحرمان منها

د) ثلاث سنوات إلي الجزاءات الأخرى عدا جزائي الفصل والإحالة إلي المعاش ويتم المحو في هذه الحالات بقرار من شئون العاملين بالإدارة ويترتب علي محو الجزاء اعتباره كأن لم يكن بالنسبة للمستقبل ولا يؤثر علي الحقوق والتعويضات التي ترتبت نتيجة له وترفع أوراق الجزاء وكل إشارة إليه وما يتعلق من ملف العامل

13- يخطر العامل كتابة بالجزاء الموقع عليه وأسباب توقيعه وذلك خلال سبعة أيام من صدور القرار الإداري بتوقعيه وينفذ جزاء الخصم من الأجر المستحق للعامل اعتبارا من اجر الشهر التالي للإعلان وفي الحدود الجائز قانونيا

14- تودع أوراق التحقيق والجزاء بملف فرعي يلحق بملف العامل وتعد صحيفة خاصة بالجزاءات التأديبية تودع بالملف الفرعي المشار إليه تسجل فيه المخالفات والجزاءات التي وقعت علي العامل وتواريخ وأرقام القرارات الصادرة بتوقيعها

15- إن المعلم الذي وقعت عليه جهة العمل عقوبة تأديبية ( مثل الخصم من المرتب ) وعقوبات يتعين منها حرمان من أعمال الامتحانات وتحكم المحكمة بإلغاء القوبة الأصلية فان ذلك سيتتبع بالضرورة إلغاء العقوبة التابعة أو التكميلية لأن السبب منهما واحد وهو المخالفة المنسوبة للموظف فإذا لم تثبت زال سبب العقوبات كلها

16 – إن الموظف إذا ارتكب خطأ يستحق عليه عقوبة تأديبية يمكن استعمال الرأفة في تحديد العقوبة اذا اعترف أو أبدى ندمه وشعرت المحكمة بصدقه

17- إن الموظف الحق من التظلم من أي قرار أداري فإذا مضت 60 يوما علي تاريخ التظلم دون أن تجيب عنه السلطة المختصة يعتبر ذلك رفضا من جانبها وللموظف الحق في إقامة دعوى قضائية خلال الستين يوما الأولي

في انتهاء خدمة العامل

تنتهي خدمة العامل لأحد الأسباب الآتية:-

1- بلوغ السن المقررة لترك الخدمة (60) سنة

2- عدم اللياقة للخدمة صحيا

3- الاستقالة

4- الإحالة إلي المعاش أو الفصل من الخدمة

5- فقد الجنسية أو انتقاء شرط المعاملة بالمثل بالنسبة لرعايا الدول الأخرى

6- الفصل بقرار من رئيس الجمهورية في الأحوال التي يحددها القانون الخاص بذلك

7- الحكم عليه بعقوبة جناية في احدي الجرائم المنصوص عليها قانون العقوبات ( جريمة مخلة بالشرف أو الأمانة ) مالم يكن الحكم مع وقف التنفيذ

8- إلغاء الوظيفة المؤقت

9- الوفاة

-يجوز للسلطة المختصة إصدار قرار بإحالة العامل إلي المعاش بناء علي طلبه قبل بلوغ السن القانونية علي ألا تقل سن الطالب عند تقديم الطلب عن خمسة وخمسين سنة

-للعامل أن يقدم استقالته من وظيفته وتكون الاستقالة مكتوبة ولا تنتهي خدمة العامل إلا بعد قبول الاستقالة ويجب البت في طلب الاستقالة خلال ثلاثين يوما من تاريخ تقديمه والااعتبرت الاستقالة بحكم القانون

-يجب علي العامل أن يستمر في عمله إلي أن يبلغ إليه قرار قبول الاستقالة أو إلي ينقضي الميعاد المنصوص عليه بالقانون

-يعتبر العامل مقدما استقالته في الحالات الآتية:-

أ) اذا انقطع عن عمله بغير أذن أكثر من خمسة عشر يوما متتالية ما لم يقدم خلال الخمسة عشر يوما التالية ما يثبت أن انقطاعه كان بعذر مقبول

ب) اذا انقطع عن عمله بغير أذن تقبله جهة الإدارة أكثر من ثلاثين يوما منفصلة في السنة وتعتبر خدمته منتبهة في هذه الحالة في اليوم التالي لاكتمال هذه المدة

وفي هاتين الحالتين يتعين إنذار العامل كتابة بعد انقطاعه لمدة خمس أيام في الحالة الأولي وعشرة أيام في الحالة الثانية [/font:
avatar
محمد حسن ضبعون
Admin

عدد المساهمات : 1821
السٌّمعَة : 0
تاريخ التسجيل : 26/05/2009
الموقع : http://biala.ahlamontada.net/index.htm

http://biala.ahlamontada.net

الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل

default رد: الأستاذة / نجــــاح مرزوق

مُساهمة من طرف محمد حسن ضبعون في الإثنين يناير 24, 2011 9:07 am

لتهيئة المدرسة للجودة


مراعة الاتى:-

1- نشر الوعى الثقافى للجودة الشاملة.

2- الاهتمام بالأثاث المدرسى وتحديثة مع عمل صيانة بصفة مستمرة.

3- التخلص من الواكد اولا باول بالتنسيق مع الادارة التعليمية وادارة المخزون السلعى.

4- الاهتما بمعامل العلوم والحاسب الالى بالمدرسة على ان تكون الاجهزة بها متطوة لمسايرة التقدم العلمى

5- الاهتمام بالملاعب والانشطة الرياضية داخل المدرسة.

6- اتباع اسلوب التقييم الذاتى والثواب والعقاب داخل المدرسة.

7- ربط المدرسة باحتياجات المجتمع المحلى من خلال استثمار المبنى فى انشطة مجتمعية مثل

(نادى للانترنت-حديقة لاستقبال الاسر-انشطة رياضية-ندوات علمية وصحية-فصول محو امية-توعية صحية – خدمة كفالة اليتيم...الخ)

8- انشاء وحدة تدريب وتقويم تؤدى مهامها بفاعلية وكذلك تحديد ادوار ومسئوليات واضحة.

9- تشكيل لجان متابعة داخلية على ان تختص كل لجنة بجانب معين من العملية التعليمية.

10- الاهتمام بالمكتبة المدرسية باعتبارها منارة للمعرفة مع تزويدها بالكتب والمراجع التى تحتاجها.

11- حث العاملون بالمدرسة على المشاركة فى وضع واتخاذ القرارات المدرسية مع جدول دراسى تحقيق وتنظيم واستقرار العمل.

12- العمل على مشاركة الاباء مع ادارة المدرسة واتاحة الفرصة للاباء لمراقبة ابنائهم والاتصال المستمر بالمدرسة وطرح مقترحاتهم لتحسين البرنامج الدراسى اليومى.

13- تفعيل دور مجلس الامناء لتدعيم المدرسة من خلال التبرعات المادية والعينية والبشرية.

14- قيام المدرسة بعمليات جمع وتحليل البيانات للتخطيط والاعداد لبرامج التطوير للمدرسة.

15- تدريب الطلاب مع تنمية المهارات والقدرات ذاتيا وكيفية استخدام التكنولوجيا لتحديثها وتوفير التعليم الالكترونى والاستفادة منة.

مراحل التطوير وخطواته


تتمثل فى الاتى:-

اولا:مرحلة التهيئة والاستعداد:-خطواتها:

1-تشكيل فريق قيادة التطوير المدرسى.

2-نشر ثقافة الجودة لجميع العاملين بالمجتمع المدرسى والمحلى .

3-عمل برنامج تدريبى لترشيح ثقافة المعايير القومية للتعليم فى مصر لجميع افراد المجتمع المدرسى.

4-بناء الخطة الشاملة للتنفيذ.

ثانيا:مرحلة التقييم الذاتى :خطواتها:

(أ‌) التوعية بالدراسة:التقيم واهدافها

- تشكيل وتدريب فرق العمل من خلال تحديد الفرق البؤرية.

(ب)تخطيط الدراسة

-الاتفاق على نوعية المعلومات والبيانات .

-معالجة البيانات وتحليلها واستخلاص الدلالات.

(ج) تنفيذ خطة الدراسة:-

-اعداد التقرير النهائى.

-اتخاذ القرار المناسب باولويات التطوير.

ثالثا:مرحلة تحديد اولويات تطوير المدرسة:خطواتها:-

1-تشكيل مجموعات بؤرية.

2-تحديد الفجوات.

3-مناقشة اسباب ونقاط الضعف والفرص المتاحة والمعلومات ونقاط الضعف.

4-اتخاذ القرار المناسب باولويات التطوير.

رابعا:-تصميم الخطة الاجرائية لتطوير المدرسة:خطواتها:-

1-تشكيل فريق العمل فى بناء الخطة.

2-الجدول الزمنى لادارة الوقت فى بناء الخطة.

3-تحديد وصيانة الاهداف العامة.

4-تحديد مستوى الاداء المتوقع.

5- تخطيط الاستراتيجيات(الانشطة).

6-تحديد الادوار و توزيع المسئوليات.

7-تحديد مؤشرات النجاح فى تحقيق الاهداف.

8-تحديد الوقت الازم والتوقيت المناسب.

خامسا:مرحلة تنفيذ وادارة الخطة الاجرائية للتطور بالمدرسة :-خطواتها:-

-التهيئة والاستعداد.

-تشكيل فرق ادارية تنفذ الخطة وتحدد المهام لكل عضو.

- وضع الخطة موضع التنفيذ.

سادسا:-مرحلة متابعة وتقويم الاداء فى تنفيذ الخطة:خطواتها:-

1-تشكيل فريق العمل للمتابعة وتقييم الاداء وتحديد مهام كل عضو من الاعضاء.

2-توعية افراد الفريق باساليب متابعة الخطة.

3-اعداد جداول وادوات المتابعة.

4-جمع المعلومات.

5-معالجة وتحليل البيانات.

6- اتخاذ القرارات المناسة.
المجلات الاساسية للمعايير القومية فى مصر


1-المدرسة الفعالة الصديقة للمتعلم : حيث يتناول هذا المجال المدرسى كوحدة متكاملة بهدف تحقيق الجودة الشاملة فى العملية التعليمية والتى تهدف للتفاعل الايجابى متضمنة كافى العناصر لتحقيق الهدف والتوقعات المأمولة للتطوير.

2-المعلم: يهتم هذا المجال بتحديد معايير شاملو لاداء كل من يشارك فى العملية التعليمية داخل المدرسة متضكنا المعلم والموجه والاخصائى الاجتماعى والاخصائى النفسانى.

3-الادارة المتميزة: ينصب هذا الاهتمام فى هذا المجال على الادارة التربوية فى مستوياتها المختلفة بداءا بالقيادة التعليمية الوسطى وانتهاء بالقيادة العليا على المستوى المركزى بالوزارة.

4-المشاركة المجتمعية: يعنى هذا المجال تحديد المدرسة والمجتمع ويتناول اسهام المدرسة فى المجتمع ودعم المجتمع للمدرسة وأهميتها للإعلام التربوى للتطوير.

5-المنهج الدراسى ونواتج التعليم :يتناول هذا المجال المتعلم وما ينتفى ان يكتسبة من معارف ومهارات ومهارات واتجاهات وقيم وكذالك المنهج من حيث فلسفتة وأهدافة ومحتواه واساليب التعليم والتعلم والمصادروالمواد التعليمية واساليب التقويم كما يتناول هذا المجال النواتج للتعلم التى تعمل المواد الدراسية على تحقيقها.

تقويم الاداء المدرسى:-

يمكن تقويم الاداء المدرسى من خلال خطوات إجرائية يقوم بها أفراد المجتمع المدرسى لتقييم أداء مدرستهم استفادا الى المعايير القومية فى المجلات المستهدفة.

تعريف تقويم الاداء المدرسى:-

يمكن تقويم الاداء المدرسى من خلال خطوات إجرائية يقوم بها أفراد المجتمع المدرسى لتقييم أداء مدرستهم استنادا الى المعاييير القومية فى المجالات المستهدفة.

اهداف تقويم الاداء المدرسى:-

1-اكتشاف نقاط القوة والضعف.

2-تحديد نقطة الانطلاق فى تنفيذ الخطة وبنائها.

3-اعداد تقارير شاملة عن وضع الخطة.

مراحل تقويم الاداء المدرسى:-

1)التوعية بالدراسة وإبراز الهدف منها.

2)تشكيل وتدريب فرق العمل على الفرق البؤرية على

- تحديد الادوات اللازمه لدراسة التقييم الذاتى للاداء المدرسى.

- تطبيق ادوات التقييم للاداء المدرسى.

-جمع المعلومات والبيانات من خلال تطبيق الادوات مثل ( المقابلات –الاسيبيانات -الملاحضات ... الخ).

-تحليل المعلومات والبيانات الواردة من خلال تطبيق الادوات.

-استخلاص الدلائل واعداد التقرير النهائى لدراسة التقييم.

يمكن تقويم مكونات النظام المدرسى والادارة المدرسية والبيئة والمبنى المدرسى:

من خلال تحديد وتوضيح الاهداف الموجودة لكل منهم لتطوير وتحسين العملية التعليمية.

1 )فالنظام المدرسى:

لا بد من وجود لائحة داخلية واضحة وهادفة تحقق الاستقرار النفسى والاجتماعى والتعليمى يشترك فى وضعها ذوى النظرة الثاقبة لتحسين التعليم وذوى الخبرات التربوية والقيامية من المجتمع المدرسى وكذالك اولياء الامور الذين لهم نظرة هادفة لتحسين العملية التعليمية ووضع القرارات.

2 )الادارة المدرسة:

- لابد أن تكون حازمة , تعمل على تفويض المهام للافراد حسب قدراتهم وتخصصاتهم .

- تحث على العمل الجماعى.

- لها قدرة على التنمية الادارية المستمرة.

- لها قدرة على الرقابة ومتابعة الاداء.

- تطبق مبدأ الثواب والعقاب لتعظيم الإيجابيات والمحاسبيات لتحقيق جودة الاداء.

3 )البيئة المدرسية:

لابد من تهيئة المناخ المدرسى المناسب وخاصة لممارسة الانشطة التربوية حتى تكون المدرسة وسيلة جذب للطلاب وتهذيب للسلوك وترويض النفس فمثلا:-

*تهيئة الملاعب والملابس والادوات الرياضية .

*تجهيز المكتبة بالاثاث والكتب اللازمة لعمل ابحاث – عقد ندوات اجتماعات.

*تجهيز المعامل للحاسب الالى ومناهل المعرفة والبث الفضائى والعلوم المتطورة والانترنت- باحدث الاجهزة لتوظيف التكنولوجيا فى تحسين العمليةالتعليمية ورفع مستوى الطلاب.

*تنسيق الحدديقة التى تظهر جمال المدرسة وتبعث البهجة والراحة النفسية لدى العاملين بالمدرسة.

4 )المبنى المدرسى:

يتم تقويم المبنى بالمحافظة على الاثاثات والتجهيزات وعمل صيانة دورية يتم تفعيل اى ترميمات للمبنى او صيانة للا ثاثات او التجهيزات " كهرباء – سباكة – اجهزة – حفاظا على المظهر العام وتحقيقا للهدف المنشود من تحسين التعليم.

يمكن تقويم مستوى الصيانة والحفاظ على الاجهزة والمنشأة وكذالك الانشطة والخدمات التربوية

من خلال الوعى القومى والتثقيفى وترسيخ الوعى الثقافى للمعايير القومية من الولاءوالانتماء للوطن والحث على الاخلاق والقيم والمثل التى ينتفع منها :

1 )تهذيب السلوك وحين استخدام الاجهزة والاثاثات والمنشأة اى عدم اتلافها او الأساءة فى استخدامها.

2 )الاستفادة من الانشطة بالمدرسة فى خدمة المجتمع المدرسى والمحلى بتقديم الخدمات التربوية مثل "فتح فصول محو الأمية –فتح المكتبة للقراءة وعمل ابحاث – فتح نادى للانترنت -- الاستفادة من الحديقة لاستقبال الأسر وابناؤهم – استخدام الفناء فى مزاولة الانشطة الرياضية – استخدام غرف الاقتصاد المنزلى والتربية الفنية فى مزاولة الانشطة الرياضية – استخدام غرف الاقتصاد المنزلى والتربية الفنية لتنمية المواهب لدى الطالبات وكذالك الطلاب وحثهم على الاعتماد على انفسهم وتنمية مواهبهم وخلق القيادات القيادات الواعدة ذات الادارة القوية مما يحث الطلاب والعاملين بالمدرسة والمجتمع الخارجى وجميع من يحيط بالمدرسة باهمية المدرسة مما يجعلهم يحافظون عليها مثلما يحافظون على منازلهم ويدعموها بكافة ما تحتاج الية.

وذالك لما تقدم اليهم من خدمات مجتمعية ( ترفيهية – علمية – مهارية – ورياضية – دينية – تكمولوجية – اجتماعية – صحية ... الخ ).

كل ما سبق يدعم العلاقة بين المدرسة والاسرة ويزيد من التواصل بينهما بفاعلية وبالتالى يقضى على اى مظهر من مظاهر العنف حيث ان الاسرة تراقب ابناءها وتعرف مستواهم العلمى والتربوى من خلال هذا التوصل ويمكن استخدام التكنولوجيا تيسيرا على ولى الامر.

يجهز موقع للمدرسة وتعريفة لأولياء الامور ومجلس الامناء والمجتمع الخارجى والمحلى لتيسير التواصل بين الاسر بعضها البعض

دور الانشطة التربوية فى الجودة:-

إن للانشطة التربوية دور فعال فى جودة الاداء والارتقاء للمستوى الافضل والمنشود من النشاط التربوى لتحسين التعليم والمستوى التعليمى لمصرنا الحبيبة.

حيث انة يقوم على:-

1 )تنمية المهارات المعرفية والعلمية وتطويرها باستخدام الثقافات الحديثة مثل: الكمبيوتر و النت فى عمل الابحاث العلمية.

2) تنمية المهارات المهنية عن طريق التدريبات التكنولوجية وجودة المنتج سواء كان " فنى او اقتصادى".

3) غرس الثقة فى النفس واكساب الطلاب مهارة التركيز للفوز بممارساتهم للانشطة الرياضية بجانب الثقة بالنفس وتعزيز الذات.

4) تعود الطلاب على العمل الجماعى بروح الفريق للوصول الى الهدف المنشود من جودة الاداء وتعليم القرية والاستفادة من نقل الخبرات والمهارات واكسابها للبعض مما يزيد المحبة والتعاون والتعلم.

تسعى الدولة لخلق مناخ طبيعى للتعليم :-

نظرا لاختلاف المناخ البيئى فى ريوعها فمنها المناخ الريفى ومنها الحضرى ومنها المدن ولكل سماتة وخصائصة فيجب خلق مناخ طبيعى للتعليم بحيث لا يتعارض مع هذة البيئات المختلفة وحتى يكون نشط يتفاعل مع المتعلم لان المعايير القومية للتعليم فى مصر من خصائصها المرونة والموضوعية اى غير متحيز وايضا متطورة وداعمة واخلاقية ووطنية وبالتالى تختلف الرؤية والرسالة لكل بيئة حسب ظروفها المناخية لكن هذا الاختلاف لا يفسد للود قضية ما دامت تطبيق المعايير القومية لتحسين التعليم فى مدارس الجمهورية لان الرؤية والرسالة لابد ان يحددها المجتمع المدرسى والمجتمع المحلى حتى تكون واضحة وصادقة ومتميزة وهادفة وبالتالى تسهل على المدرسة تحقيقها من خلال رسالتها.

اذا تم بالفعل الحصول على الجودة الشاملة نستفيد محليا وعالميا:-

اذا تم بالفعل الحصول على الجودة المنشودة فسوف نستفيد محليا جودة المنتج والاداء فى كافة المجالات البيئية والتعليمية من خلال خلق جيل مهنى يقدر معنى جودة الاباء واتقان العمل لتحقيق جودة التنافس العالمى للمنتج المصرى على المستوى المحلى والمستوى العالمى .

(فالعامل والمهندس والطبيب والعالم والباحث والاديب ... الخ) اذا ما حث على التغيير والتطوير والتحسين سيبدع كل منهم فى مجالة وسيحقق الجودة المنشودة للوصول لة الى التنافس على المستوى المحلى والعالمى

وبالتالى تكون قد استعدنا مهارتنا المعرفية والعلمية واثباتا لذاتنا وتعزيزا لكرامتنا بترويج منتجنا البشرى والعينى على مستوى العالم كلة.

مدى ارتباط التطور والجودة بالسوق العالمى:-

يرتبط التطور والجودة بالسوق العالمى ارتباطل وثيقا حيث ان:-

1-بالتطوير نصل الى ادق الالات والاجهزة التى توفر الوقت والجهد وتحسن من المنتج.

2-باتطوير نصل الى التنافس على المستوى المحلى والمستوى العالمى.

3-بالتطوير تصل الخبرات العلمية الانتاجية الجيدة فى تحقيق الجودة .

4-بالتطوير نخلق جيل يعى جيدا اهمية التقدم العلمى فى خدمة المجتمع.

5-بالتطوير يتم توظيف التكنولوجيا فى كافة المجالات الحياتية مثل(الطب- الهندسة- الكيمياء- الفيزياء)

6-للاستفادة من هذة التكنولوجيا فى التطبيق العلمى والعملى فى الحياة.

نقول ان الجودة قد تم تحقيقها عندما يتم ترسيخ مفهوم الجودة وأهميتها عند جميع افراد المجتمع وحثهم على تحسين الاداء والاستمرارية فى التطوير وأن يكون هاك رقابة خلقية ودينية وولاء للوطن ينمو وجدانيا لدى افراد المجتمع كلة وبالتالى يلزم ذلك فترة زمنية واستراتيجية مدروسة لتحقيق الهدف المنشود من الجودة:-

1-ترسيخ الوعى الثقافى للجودة ومفهومها.

2-ترسيخ المعايير القومية مفهومهاوخصائصها.

3-تطبيق الجودة والمعايير القومية.

4-تحديد الفترة الزمنة لكل مرحلة حتى نتأكد من تحقيق الفهم الوعى والتطبيق الفعلى للجودة وتحسين الاداء.

اولويات التطوير:-

1-غرس الاخلاق وتنمية الولاء لله وللوطن.

2-الحث على الحفاظ على المنشئات العامة وعدم العبث بها.

3-الاهتمام بالتغيير المستمر والتطوير وتدعيمهم بالتكنولوجيا فى مختلف المجالات الحياتية والبيئة والعلمية والمجتمعية.

4-فتح المدارس واستثمار ما بها من منشآت وتجهيزات لاشباع احتياجات المجتمع المحلى.

5-تنشيط المجتمعات الاهلية ووتشجيع رجال الاعمال والنشطين الخيرين لعمل التكامل الاجتماعى لذوى الحاجات من فقراء ومساكين البلدة وتدعيم الانشطة التربوية .

6-وكذلك تعظيم الايجابيات للموهوبين والمتفوقين ومعالجة السلبيات وتفعيلها الى ايجابيات.

وبذلك نون قد اجزنا واجتزنا العقبات والمعوقات بالعمل الجماعى وبروح الفريق وبالتضامن يدا بيد وفعليا بقلب- فالامر شورى والحاجات الملحة اولا دون تحيزا او محسوبية او خصوصية فالمصلحة العامة اولا والفائدة العامة اولا وهذا يحدث:-

1بغرس الاخلاق وتدعيمها بالقيم والمبادىء السامية الانسانية التى حثنا عليها رسولنا (صلى الله علية وسلم)"انى بعثت لاتمم مكارم الاخلاق" ووصنا بها رب العزة بقولة"انك لعى خلق عظيم" والذى جعلها الشاعر تاج على رؤس العلماء:-

لاتحسبن العلم ينفع وحدة

ما لم يتوج ربة بخلاق

والتى جعلت بقاء للامم فى البيت:-

انما الامم الاخلاق ما بقيت

فإن هم ذهبت اخلاقهم ذهبوا
ونختم حديثنا عن الاخلاق بقول الله عز وجل "وانك لعلى خلق عظيم" صدق الله العظيم.


2-ثم الانتماء لله وللوطن :-

بأن اقدس طاعة الله عز وجل التى تحثنى على الا احل لنفسى حق غيرى وان اقتنع بما قسمة لى ربى وان ارعى ابنائى واتقى الله فى عملى لخلق اجيال يقدسون العبارة القائلة " العمل شرف- العمل حق- العمل واجب – العمل حياة"

3-العمل بروح الفريق الذى يحث على التعاون والعمل الجماعى الموجد والهادف لبناء وخلق جيل ذو ارادة قوية وعزم حديد يتحدى العقبات ويواكب موكب التكنولوجيا.

4-الاستفادة من زوى الخبرات القيادية واولو العزم فى صنع القرارات التى تهدف الى المصلحة الخاصة من اجل خدمة المجتمع.

هل من الممكن ان تتمتع الجودة بالمرونة على حسب المناخ ام تتقيد من خلال مجموعة من الاوراق الواردة للمؤسسات التعليمية؟

نعم من الممكن ان تتمتع الجودة بالمرونة على حسب المناخ وهذا نلمسة فى اختبار الرؤية والرسالة لكل مدرسة حسب مناخها الجغرافى والمجتمع البيئى للمدرسة فرؤية المدرسة التى بالريف تختلف عن رؤية ورسالة المدرسة التى بالمدينة تختلف عن رؤية ورسالة المدرسة التى بالحضر حتى يتسنى لكل مدرسة تحقيق الهدف المنشود من رؤيتها من خلال رسالتها فى المنتج التعليمى والتعلمى لابنائها الطلاب.



لكن الهيكل العام للاطر الموحد التى تعرف بالعمود الفقرى للبيئة التعليمية يجب المحافظة علية اى انها توكن ثابتتة المستوى التعليمى العام مثلها مثل الصلاة وإن اختلفت هيئاتها فى الاداء فاصلها ثابت "من افعال واقوال واذكار".يمكن للمجتمع المدنى ان يفهم الجودة ويشارك مشاركة فعلية فى تحقيق ذلك من خلال:-

1-تكثيف نشر الوعى الثقافى للجودة من خلال الاعلام- الندوات- الاجتماعات- الملصقات- المطويات- المقابلات- المناقشات....الخ.

2-تفعيل ما قبل وتحقيقة بمؤشرات فعالة من خلال الانشطة التربوية الصفية واللاصفية.

3-تشكيل فريق من المتطوعين فى النوادى والجوامع والاجتماعات لنشر مفهوم الجودة والحث على تبادل الزيارات للمراكز التى تم تحديد جودة الاداء بها والتغير والتطوير لتبادل الخبرات.

4-حث المجتمع المدنى على الاشتراك والمشاركة الايجابية فى الانشطة والمقامة بالمدارس فى الصيف وتشجيع ابنائهم للاشتراك بها ولا يلزم ان يكونوا من ابناء المدرسة بل من الممكن ان يكونوا من مراحل عمرية مختلفة.

ويالتالى يمكن ان تكون المدرسة وحد منتجة ومركز للبث الثقافى والعلمى والتكنولوجى والرفية والاحتياجات التكنولوجية العلمية والدينية من خلال الامثلة الاتية:-

1- مثل فتح المتكبة"مهرجان القراءة للجميع"

2- مثل فتح نادى للانترنت.

3- مثل فتح نادى التربية الفنية لعمل لوحات.

4- مثل فتح الاقتصاد المنزلى للتدريب على الاعمال اليدوية.

5- مثل ترتيب الحديقة تنسيقها وجعلها نادى للترفية واقامة الحفلات والمناسبات.

6- مثل الاستقادة من الفناء للدورات الرياضية وما تحصل علية من مال يستخدم لتحسين العملية التعليمية.

يمكن الاستفادة من المدرسة كبيت ثانى للطلاب يتلقون فية ما يفقدونة فى بيتهم الاول ففى المدرسة يتلقون العلوم شتى –يستخدمون التكنولوجيا شتى- ينمون مواهبهم المختلفة – يوجهون – ويقومون.

فيجب على كل وطنى مصرى ووطنية مصرية ان تفهم جيد معنى الجودة واهميتها من اجل الرقى والارتقاء الى مستوى تعليمى وتعلمى افضل حتى نحصل على قادة وجيل متطور تكنولوجى ذو اردة قوية فولازية تتحدى بها العالم كلة حر ابى – مصرى عربى – تاجة الاخلاق وسلاحة العلم ومجدة التكنولوجيا وعزتة الانتماء لربة عز وجل ثم لوطنة الحبيب فكلمتة سيفا للحق الذى يقطع بة رؤوس الظلم لنشر العدل على ارض النيل مصرنا الحبيبة ومن كل ماتم سردة يستطيع ان يوضح لنا:-

*معنى مفهوم الجودة الشاملة. *معنى ادارة الجودة الشاملة.

*متطلبات ادارة الجودة الشاملة. * ايجابيات ادارة الجودة الشاملة.

اولا معنى الجودة الشاملة:-

هو تحسين الاداء واتقانة ويتم من خلال التغيير واستمرارية التطور فى كافة المجالات التعليمة مع التدعيم بالتكنولوجيا وذلك لشموليتها للتنمية المعرفية والمهارية والواجدانية المكتسبة داخل العملية التعليمية متضمن الانشطة التربوية.

ثانيا ادارة الجودة الشاملة:-

يلزمها الحنكة وحس الادارة ويتم ذلك من خلال الوعى الشامل بكافة ما يحدث داخل العملية التعليمية والوعى الثقافى "اللازم" الشامل للجودة حتى يستطيع تطبيقة على اسس علمية واضحة وصادقة ومثمرة وفعالة فى كل مجال على حدة من المجالات العلمية التعليمية سواء كانت تعليمية او انشطة تربوية لتنمية المهارات الاتية(العلمية- المهارية- الوجدانية).

من متطلبات ادارة الجودة:-

1-تخصيص مقر خاص لإجتماع الكوادر والافراد للجودة.

2-وجود كوادر مدرسية من قبل الوزارة واعضاء متطوعين نشطين لهم فكر راجح و وعى قومى وثقافى وقرار او نظرة ثاقبة لتحسين التعليم ومواكب عصر التكنولوجيا.

3-اعضاءمن الكوادر والمتطوعين النشطين لهم خبرات قيادية وفنية وعلمية حيث يتم تفعيل البرامج المعدة للتطوير بفترة معينة مدروسة من خلال استراتيجية ودراسة جدوى لكل مرحلة من مراحل التطوير.

الخلاصة:-

1-وجود مقر.

2- وجود كوادر مدرسية واعضاء متطوعين نشطين.

3- وضع استراتيجية للتنفيذ محددة بوقت زمنى .

4-ان يكون القرار من اعضاء لهم خبرة كافية فى القيادات وفهم واعى بمجالات العلمية والتعليمية وحاجاتها.

ايجابيات ادارة الجودة:-

1- العمل بروح الفريق لنشر الوعى الثقافى للجودة.

2- وضع استراتيجية محددة بفترة زمنية محددة لتنفيذ مراحل التطور لحظة الجودة وتحسين التعليم.

3- الاشتراك فى البرامج التدريبية للتكنولوجيا والمعايير القومية بفاعلية لترسيخ الوعى الثقافى بالمدارس لجميع افرادة وحثهم على نشرة للمجتمع المحلى والطلاب.

4- كيفية تحديد اليات العمل فى جمع وتحليل المعلو مات والبيانات وعمل الاستبيانات من خلال تدريب الفريق الجودة على اليات العمل ليكون هناك مرونة حسب ظروف كل مدرسة المناخية وحسب الفرص المناخية.

5- لها القدرة على صنع القرار واخاذ القرار المناسب لتحسين الاداء وتحسين التعليم والتغلب على المعوقات لتحديد الاولويات وتحقيق انجزاتها.

6- استخدام مبدا الثواب لتعظيم الايجابيات والعقاب المحاسبية على السلبيات.

7- الحث على استخدام التكنولوجيا بالمدارس وعمل ايميل للمدرسة وتديث البيانات الخاصة بها على الكومبيوتر ثلاثين يومان يومامل لمدة تزيد جر او الوقف عن العمل لمدة تزيد علي خمسة أيام

7- :-

7- عدم مسئوليته صرف له نصف أجره الموقف صرفها
avatar
محمد حسن ضبعون
Admin

عدد المساهمات : 1821
السٌّمعَة : 0
تاريخ التسجيل : 26/05/2009
الموقع : http://biala.ahlamontada.net/index.htm

http://biala.ahlamontada.net

الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل

استعرض الموضوع السابق استعرض الموضوع التالي الرجوع الى أعلى الصفحة


 
صلاحيات هذا المنتدى:
لاتستطيع الرد على المواضيع في هذا المنتدى